如今,教师培训越来越受到关注与重视。百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。自2009年校园足球作为学校工作改革创新的突破口和重点内容以来,大大小小的足球赛事在各地积极开展。面临最突出的问题是农村小学足球教师的教学能力水平受到广泛重视,然而现实的网络研修或是课本自学不能完全满足新形势下校园足球专业水平的发展需求,同时乡村小学足球的发展速度快慢是中国足球最终取得进步的基础。为此国家教育部和体育总局等相关部门决定自2015年起到2020年持续开展对足球教师的国家级培训工作,以此增强足球师资队伍建设,该培训项目正式纳入“国培计划”。笔者调查发现,该培训项目在实施过程中存在诸多问题,主要体现在参训教师的遴选制度不合理、培训组织管理不完善、培训课程设置与实际联系脱轨以及缺乏实质性的考核评价体系。在此基础上笔者进行了对原培训方案的优化设计,包括优化设计的总体思路、指导思想、设计原则和改进方案,并提出将培训评估贯穿整个培训过程中,对所提出的优化方案进行评估和优化。笔者通过文献资料法、调查法和案例分析法等研究方法,以参加河北省乡村小学足球教师集中培训的学员、授课专家和承办单位相关负责人为调查和访谈的对象,对此次“国培计划”的培训方案进行全面的分析研究并提出更合理化的优化设计方案。通过对培训方案主要环节和内容的优化设计,对需求的内容进行分析和说明,提高“国培计划”相关足球培训实效性,为未来此类培训提供参考。调查出现状问题主要是:(1)培训的方案设计之前缺乏深度需求调研。据调查数据显示:47.92%的学员认为该培训对自己在农村的任教相关足球工作非常有帮助;比较有帮助占52.08%;没有帮助是0%;对于培训内容的设置:67.85%参训学员的问题得到解决,32.15%没有得到解决。由此可见该培训方案的设计内容与参训教师实际需求基本不吻合,培训实效性较差。(2)培训组织形式单一、课程设置内容与参训学员实际情况不对应。不能突出以“学员为主体”,参训教师专业水平参差不齐,问题出现在各地市选拔参训学员时,不能按照培训目标要求进行遴选,至此很难达到培训讲师授课的教学目标,导致学员学习动力不足。在调查中发现,参训学员毕业专业是足球的占36%、体育教育专业占60%以及非体育专业占4%。从另一项的调查结果显示:40%的参训学员完全能够基本参与其中,42%的认为自技能水平不够,相关校园足球专业理论课程不能理解占16%;部分学员参与度较小占18%;不能参与占4%。(3)培训管理不到位、考核评价体系缺乏以及没有后续的跟踪指导。学员学习参与度和积极性较差,所学内容只停留在培训期间;过程性考核基本没有体现,参训学员自我约束能力较差;对于学员回地方后培训效果的实际应用跟踪不到位,慢慢致使此类培训流于形式,完成不了“国培计划”关于加强农村小学足球教师集中培训的目标,不能体现培训的延续性和可持续发展性,导致河北省基层足球教育得不到发展。