对于语言学习策略的研究起始于二十世纪七十年代,在这一时期,外语教学研究的重心从研究教法转向研究学习者。学生在英语学习过程中所采取的策略受到研究者和教师的普遍关注。同时,有关词汇学习策略的研究也越来越引起国内外学者的关注,涌现出大量的研究成果。从我国中学英语教学现状看,英语教师更多地注重对学生语言知识的讲解,却较少对学生所使用的学习策略进行指导,因此造成了许多学生在英语学习中事倍功半的效果。学习策略的培训被认为是解决这一难题的有效途径。但是对于如何实施在中学英语课堂教学过程中帮助学生形成有效的学习策略这一目标,还缺乏具有推广意义的具体实施方法和相关辅导教材资料。基于Krashen的输入理论,O’Malley and Chamot的词汇训练模型,Schmidt的注意假说,作者试图研究两个问题:第一,现阶段高中生使用词汇学习策略的情况是怎样的?第二,词汇学习策略训练是否能更好地提高学生的词汇习得?本文主要采用了定量研究的方法。通过问卷调查,先对陕西省一所普通中学的高二年级的两个平行班共计108名学生的英语词汇学习策略运用现状进行了比较全面的调查,本次调查的词汇学习策略及其分类问卷部分主要参考了O’Malley和Chamot对学习策略的论述和顾永琦的中国学生学习策略问卷并且结合本研究具体情况作了适当修正。另一份测试目的在于检验学生对词汇知识的习得,测试内容包括熟悉度,词义和造句。本文将采用词汇知识量表作为测试的评分标准。问卷调查用来了解他们对英语词汇学习策略训练的需求,结合国内外英语词汇学习策略训练研究的成果和当前实际,作者制定了结合课堂教学的英语词汇学习策略训练计划,对实验班进行了一个月的英语词汇学习策略的课堂训练,训练内容全部选取于词汇学习中的词汇策略训练。在训练中选取的是记笔记策略及分组记忆策略。同时对控制班继续沿用之前的教学方法。通过调查问卷收集数据,用统计软件包SPSS 16.0作数据处理并且结合访谈进行分析,得到以下结果,第一,该实验班学生英语词汇学习策略的使用情况并不频繁,有待加强。学生使用的最频繁的词汇策略为猜词策略和查字典策略。最不经常使用的策略为记笔记策略。相比较英语得分较低的学生,高分学生更频繁也更擅长使用词汇策略。第二,词汇策略训练能更好地促进学生词汇的记忆和保持。更具体地说,受过词汇策略训练的学生对目标词更加熟悉,对词义能更好地理解。在实验结束之际,有些许建议可作为参考,为了使学生的英语学习更加轻松,在初高中英语教学中,对于英语词汇训练策略及时恰当地使用仍然需要后继的研究和探索。