尽管我国的英语教育取得了不小的进步，但它并不像人们所想象的那样令人满意，尤其是写作教学方面，教师和学生似乎都对此无能为力。为此，我们必须找到出路。 进入20世纪60-70年代，教育评估进入第四代时期，质性评估越来越受欢迎。档案袋评估被证明是第四代课程评价的经典模式。它起源于艺术家们的作品档案袋，是艺术家有意识收集和保存的作品集，用于向他人展示自己的创作历程创作特点及涉猎范围等。通过这种作品集，一方面，他人可以全面地了解艺术家，另一方面，艺术家自己可以反思自己的创作，看到自己的进步和不足。档案袋用于评估学习者是指学习者在教师指导下保存与自己学习有关的一切资料，包括自己的作业和教师和同伴对自己在某方面的评价及自己对学习的反思，等等。档案袋评估以建构主义为理论基础，面向所有学习者，激发学习者对自己学习的反思，提倡评估的多元化，把评估融入到整个教学过程中。 本实验的目的在于检测：1，档案袋评估是否利于提高学习者的写作能力；以及与写作有关的非智力因素；2，档案袋评估是否可以完全代替其他评估方式评价学习者。 实验对象：为达到实验目的，本实验选取万载县株潭中学04届高二年级的两个班为实验对象，高二(3)班(41人)和高二(7)班(42人)。(3)班为对照班，两班男女生比例相当，且两班在2004年6月宜春市教委组织的全市高二年级综合英语能力测试中，在试题各部分得分情况相当。(7)班为实验班，对(7)班实施档案袋评估写作教学方式，(3)班实行传统写作教学方式。时间为一个学年，在学年末，对对照班，实验班及整个年级的英语写作能力进行比较，评估(7)班教学效果。两个班由同一个教师任教。 实验步骤：实验包含两个步骤。第一阶段主要是在实验班实施档案袋评估写作教学方式，时间为两个学期，约28周。第二阶段是测试与问卷调查。在学年末进行。主要是测试学生实际的写作能力及调查学生写作方面的非智力因素。 实验方法：测试，问卷调查。 实验数据结果表明，经过实验，实验班学生英语写作能力有较大提高。这