随着中国和越南经济文化交流的深入,越南汉语教学也日益发展,“汉语热”在越南的发展趋势也愈加明显。对越汉语教学研究也随着教学规模的发展而迅速发展,越来越多的研究者开始关注越南汉语学习者的语音问题。越南汉语学习者语音问题研究已经逐渐发展成了对外汉语教学国别化教学研究的热点问题。也正因为是一个新兴的热点,所以语音问题研究的文献在总量还比较少,现有的研究内容以声调问题研究和语音问题的整体汇总为主,着重于对语音问题进行的整体性分析,缺乏具体而深入的分析描写,缺乏具有针对性的语音教学的方法和策略。本文不同于现有的研究文献,笔者首先查阅了相关文献,分析了现有的研究成果,发现越南学生的汉语语音确实存在一些比较明显的问题,这些问题已经引起了学界的关注和重视,越来越多的研究者也对越南汉语学习者的语音问题进行了研究。因此,笔者进一步通过平时的教学观察和与当地师生进行的访谈,仔细地分析了学生们存在的一些语音问题,初步分析认为越南的汉语学习者的声母发音问题以舌尖后音zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]比较明显,笔者初步假设越南的汉语学习者的学习汉语声母确实存在偏误,语音偏误以舌尖后音zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]最为典型。为了进行进一步的科学研究,验证笔者的这一假设,证实越南的汉语学习者在舌尖后音zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]上的问题确实是越南汉语学习者的语音偏误并且是最典型和突出的语音偏误,笔者采取实地语音调查的方式,对越南汉语学习者进行了音节、词语、文本等不同形式的语音调查。笔者将研究的重点放在声母的语音偏误上,根据语音调查和统计的数据,最后验证了越南汉语学习者在汉语舌尖后音zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]上出现的问题确实一种语音偏误,并且不管是在单个的音节、词语还是语流语篇中,越南的汉语学习者最典型最突出的声母语音偏误都集中在zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]这三个舌尖后音上。研究数据也表明,越南汉语学习者在zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]这三个舌尖后音上表现出来的的语音偏误类型也是比较一致的,均是以舌尖后音zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]和舌尖前音z[ts]、c[t?’]、s[s]的混淆和发音过为主,此外较为特别的就是舌尖后音zh[t?]和c[t?’]的混淆。笔者在对比分析、偏误分析等理论的基础之上,对越南汉语学习者zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]这三个舌尖后音的偏误原因进行了思考和分析。最后,笔者结合语音调查结果、现有的研究成果和自身实践经验,就越南汉语语音教学的原则和方法进行了思考。笔者认为,在对越语音教学过程中,应该坚持以以学生为中心,教师为主导、对比分析,重难点突出等原则。在对越语音教学方法上,要坚持以音节教学为基础,以语流教学为重点;注意提高听辨能力,培养语感音感等方法。