随着课程改革的进行和国际教育评价范式的变化,我国教育评价的关注点从评价学生的学业成绩,转变为关注学生的学习过程。对于初中数学课堂评价来说,就需要由关注总结性评价转变为关注形成性评价。形成性评价是指教师在教学过程中,围绕学习目标,通过运用适当的方法收集和解释学生的学习信息,并将所收集的信息反馈给学生和自己,以达到促进学生学习和改进自身教学的目的。已有大量关于形成性评价的研究证实：在课堂环境中,正确运用形成性评价对学生的学习有着极大的促进作用。由此,笔者不禁产生这样的疑问,当前我国初中数学课堂中的形成性评价状况究竟如何?是否起到了课堂形成性评价应有的作用?基于对这一问题的思考,本研究所要考察的核心问题是：在数学课程改革和教育评价范式转变的背景下,初中数学课堂中形成性评价的现状如何?是否可以促进学生数学学习和改进数学教师教学?为了回答上述问题,本文将从以下三个具体问题着手：(1)分析初中数学课堂形成性评价的现状应该从哪几个维度入手?(2)初中数学课堂形成性评价的现状究竟如何?存在着哪些问题?(3)可以提出哪些应对策略来改进初中数学课堂形成性评价的现存问题?为了解决上述三个问题,笔者首先分析了课堂形成性评价的核心要素,并在此基础上构建了初中数学课堂形成性评价分析框架。然后,根据该分析框架编制调查问卷与访谈问卷,并以初中数学一线教师为研究对象,运用问卷调查与访谈的方式,收集了初中数学课堂形成性评价现状的数据。再次,通过分析数据得出初中数学课堂形成性评价的现存问题。最后,从社会、学校、教师自身和评价具体实施四个方面提出相应的对策,以改善初中数学课堂形成性评价的现状。