在社会生活信息化和经济发展全球化的背景下,英语作为重要的信息载体,其在基础教育中的地位不言而喻。我国英语新课程改革注重语言学习的实践性,倡导自主、探索、合作的学习方式,提升学生的思维水平与多元能力。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）明确指出“教师应设计综合性、关联性和实践特点的英语学习活动”,使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动提高英语学习和运用能力。然而论文作者通过教学、听课、研讨等活动发现现阶段初中英语阅读教学仍以传统讲授式教学为主,出现学生学习状态被动、学习过程受限于书本知识、学习思维处在低阶水平等问题,这与新课标的要求存在一定差距,与英语新课程的改革目标相脱节。为了解决初中英语阅读课教与学方面的问题,论文作者在Project-based learning项目学习法（简称PBL）等理论的指导下,对初中英语阅读教学展开研究,构建了初中英语阅读课PBL教学模型,并以食物学习项目为例进行教学方案设计。作者结合PBL相关理论对该项目方案的预期教学效果进行分析讨论,结果发现该研究构建的初中英语阅读课PBL教学模型对解决初中英语阅读教学问题具有以下有效性:（1）改变传统教学模式,实现课堂教学向课外自主学习延伸;（2）形成合作、探究的学习习惯,学生由被动学习向主动学习转变,英语阅读兴趣得到提高;（3）加强学习过程的实践性,学生所学语言知识得以运用,思维能力得到提升。以上结果表明,初中英语阅读课实行PBL教学对于解决初中英语阅读教学问题具有一定效果,对初中英语教学改革具有借鉴意义。由于时间和水平有限,该研究存在理论研究不透彻、课例样本容量小、缺乏实证研究等问题。对此,作者将在后续的研究中加深理论研究、扩大课例样本、开展实证研究,进一步探索PBL对初中英语教学的有效性。