随着经济发展,社会进步,人们的生活和学习方式发生极大变化,非连续性文本作为一种重要的信息载体已经引起人们的重视。我国《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“第三学段”和“第四学段”的阅读目标中也明确提出了关于“非连续性文本”的阅读要求。但非连续性文本在实际的语文教学中仍存在许多问题。本文主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和统计法等研究方法从以下几个方面对非连续性文本教学存在的问题进行研究。第一章,阅读大量资料,对非连续性文本的概念进行解释,总结对非连续性文本的特点和类型,阐述非连续性文本的语文教学价值。同时,对部编本初中语文教材中的非连续性文本类型、数量、具体要求深入分析,发现部编本初中语文教材中的非连续性文本阅读资源在内容选择上和编排上存在的问题第二章,把握初中语文非连续文本的教学现状。对青海省三所初中的部分师生进行了问卷调查后发现,初中语文非连续性文本教学存在师生对非连续性文本的概念陌生化、非连续性文本教学与生活结合度不够、非连续性文本与语文教学活动的融合度不足、教师教学非连续性文本的无意识性、学生学习非连续性文本困难重重等问题;对青海省和西宁市中考语文试卷中非连续性文本试题进行深入分析后发现,非连续性文本教学存在评价工具单一、评价内容模式化、评价标准随意化的问题。针对目前非连续性文本存在的问题,从非连续性文本的语文教学价值、教材、教学、评价等方面分析产生这种问题的原因。第三章,提出非连续文本教学改进策略和方法。第一,发挥语文课程标准的导向作用;第二扩充语文教材中的非连续性文本;第三,提高教师非连续性文本的研究意识和教学能力;第四,提高学生对非连续文本的认知和学习能力。第五,建立非考试类的特色化的非连续性文本阅读评价方案。