为解决我国学生语法学习困难,在语法部分失分较多等问题,研究者尝试使用认知语言学理论下的象似性原则进行教学,希望能够解决以上问题。“象似性”与“理据性”等同,即语言现象的背后也应有其可解释的原因。如今学生死记硬背语法规则,造成了语法学习困难等问题,亟待解决。研究者使用象似性原则解释语法项目,告知其背后的理据,有助于学生理解语法项目。已有研究者把该理论运用于大学生群体,证明了它的可行性和有效性。但极少有研究者聚焦于高中生初中生等中学生群体,因此研究者把研究对象确定为初中学生群体。另外,关于象似性原则在语法教学中的应用的相关研究有很多,理论探讨较多,但实证研究相对较少。本研究是在借鉴之前的研究基础上进行的实证研究,并作了一定的延伸和补充。本研究通过把象似性原则与初中英语语法教学相结合,验证此教学方式能提高学生的语法能力这一假设,即能否帮助学生理解语法结构和提高语法成绩。它将回答以下研究问题:1.在初中英语语法教学中,教师应如何借助象似性原则指导学生理解语法结构,且是否能够帮助学生理解语法结构?2.象似性原则与语法结合的教学方式是否能够有效提高学生的语法成绩?3.学生对象似性原则与语法结合的教学方式的认同度如何?本研究通过对重庆市巴南中学八年级三班的50名实验对象进行访谈,问卷调查和语言测试,研究结果如下:通过研究者三个月的实验研究证明了运用象似性原则解释语法现象能够帮助学生理解语法结构;研究者发现学生的语法成绩因为研究者采用象似性原则而提高,但效果不太明显,出现该结果的原因不是因为研究者的方法不适用,而是与实验周期和学生基础差等因素有关;在学生中,学生对象似性原则与语法结合的教学方式的认同度不一致,但认同的人数超过不认同的人数,也有部分学生持中立的态度,且不同态度的持有者有不同的理由。研究者把象似性原则等理论知识渗透到语法教学的实践中,帮助学生从新的视角去理解和记忆语法规则,减轻了学生认知加工的时间,提高了部分学生的成绩和语法学习效果。同时,这也帮助学生提高了对该方法的认同度,使语法教学更直观。本研究是定性和定量实证研究的集合,在之前研究的基础上进行了更新和修改,在该领域具有一定的科学意义和实用价值。