随着中国教育事业的飞速发展,每个人都接受了十二年左右的基础教育,获得了无限发展的潜能,为我国蓬勃发展奠定了人才基础。中学教师是我国基础教育事业的建设者,高层次的基础教育源于高素质的中学教师队伍。研究中学阶段地理教师专业化发展状况,对于调查清楚地理教师专业水平,推动地理教育事业的发展,提升基础教育质量意义重大。南疆地区地处偏远,社会和经济发展缓慢,人文环境复杂,地理教育的水平不高,对地理教师专业发展的研究也很少。对南疆地区地理教师专业发展开展研究可以补充调查资料,推动研究的进展。本文选取的调查研究学校共五所,分布在新疆南部的阿图什市、阿合奇县、阿克陶县、沙雅县和兵团第二师焉耆垦区等县市,这五所中学全部用汉语授课。作者曾在南疆工作三年,通过结合调查问卷,调查清楚这五所学校的地理教师专业状况,来反映南疆地区地理教师的专业化水准。作者通过调查南疆地区地理教师专业发展的现状,发现其中隐藏的问题。通过问题进行深入分析,找出影响地理教师专业发展的因素,并提出提升地理教师专业水平的一些建议。通过调查得到以下结论:1.学校师资力量不足。地理教师数量不足,导致人均地理教学任务重、开展学生课外活动困难和对教学辅助手段的探索不足。2.教育理论知识不扎实。多数地理教师缺少参加培训学习的机会,对新教育理念和新知识学习领悟不深,当新观念在教学中出现“水土不服”时难以进行卓有成效的改进。3.工作热情有下降趋势。地理教师中出现职业认同感降低,工作倦怠感增强的状况。部分地理教师对教材钻研层次较浅,教学活动新意较少,对教学质量重视度不够。4.教学监控能力不足,对学生引导常常达不成预期的教学目的。5.工作压力构成中来自教学以外的压力过大。工作任务繁多,非教学任务耗费了大量精力。6.团队意识不足。地理教师个人意识强烈,但缺乏同他人合作解决问题的意识,对团体的成长不关心。7.自主发展意识淡薄。多数地理教师工作安于现状,个人计划不详细,缺乏专业发展意识。通过对上述调查结果进行深入分析后,作者分别从地理教师自身、任教学校和地方教育部门等三个方面提出了促进南疆地区地理教师专业发展的针对性意见,期望能对当地更好开展地理教育教学提供帮助。