“生本教育”理论是由华南师范大学郭思乐教授提出的。其核心思想是以学生为本,以生命为本,以生长为本。以学生为本即是教育一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生,教育要从学生的学习需要出发,以学定教,以学生的全面发展、主动发展、可持续发展为最终目标;以生命为本是把学生当成真正的鲜活个体,让生命多彩绽放;以生长为本目的是促使人的终身成长,让所有的生命都能自然、健康的生长。本轮新课程改革把学生学习的主体地位放在了第一位,要求教师在授课时不仅要关注知识的传授,更要关注学生综合素质的提升和自身发展的主动性、创新性。要想实现真正的素质教育,那就必须让学生成为课堂的主人,让他们主动的参与到学校的教育和教学实践中,从而激发他们源源不断的学习兴趣和动力。随着国家颁布的相关课改政策,本轮课程改革逐渐从理论走向实践,从实验走向深入,走进我们的每一节课堂。笔者根据自身在教育教学实践中的体会和对相关理论的不断学习,发现了由郭思乐教授提出的关于“生本教育”的理论十分切合当今中学生的心理、生理的变化特点,并借鉴前人的研究成果,结合自身从事高中地理教学的有利条件,从理论和实践两个方面对生本教育在高中地理教学中的实施做了初步的探究,为充分激发学生学习积极性,实现学生课堂中全员参与、全程参与、全力参与做出积极实践,为高中地理教学的发展尽自己一份绵薄之力。本文共分六章。第一章主要是根据《全日制普通高中地理新课程标准》中的若干要求,分析生本教育对高中地理教学研究的重大意义,并且通过对国内外相关理论著作的分析学习,对生本教育的理念、理论基础、内涵及应用现状做出了描述。第二章主要是针对现行的高中地理课堂教育教学中的“师本”现状提出了质疑,并给出了师本教育带来的种种问题,归纳总结出造成这种现象的原因。第三章是在明确师本教育的种种问题后,阐明了生本教育的内涵及其意义。第四章是结合教学实践,归纳出高中地理课堂教学实施生本教育应遵循的四个途径。第五章是笔者在实际的教学实践基础上,归纳出的生本教育高中地理课堂新授课、复习课和活动课的三种课堂教学实施方案,并且给出了具体案例以供参考,案例内容选自湘教版高中地理课程中的一个章节。第六章是在进行生本教育的过程中教师应思考的问题。