课改是当今教育的主题,近年来以杜郎口中学课改经验而提出的“高效课堂”成为了我国基础教育领域各地区和各学校争相学习的典范。因杜郎口中学课改前是落后的杜郎口镇的一个薄弱学校,因而它的课堂改革成功,更加成为了很多偏远地区以及薄弱校的楷模和希望。近年来“高效课堂”的建设在全国展开,已经成为种趋势,但在建设中存在着一些问题与隐忧。同时,笔者所在的西吉县,地处偏远的宁夏南部山区,历来以教育为本县一大招牌,但近年来教育质量的严重滑坡让全县大为不安。鉴于此,西吉在2013年也开始进行构建“高效课堂”优化课堂模式的改革。课改初期,获得了较大的认可与支持,各界都充满了振兴西吉教育的希望,但是课改近两年来,发现事与愿违。课改出现了很多问题和困扰,以致西吉各学校普遍抵制消极对待的态度。作为西吉的一线教师,面对这种情况,笔者想对“高效课堂”的建设做一些初步探究,并以西吉“高效课堂”建设为个案进行研究,希望对现在的“高效课堂”建设存在的问题进行简单的分析,并在此基础上,提出一些“高效课堂”建设的对策及建议。同时,西吉作为欠发达地区,西吉的课改现状与问题在某种程度上也是同等地区共同存在的,所以也希望能以西吉课改的研究为例子,对其它地区课改提供一些参考与建议。全文内容如下：绪论：主要论述本文的选题意义、“高效课堂”的研究现状、本文研究方法和文章主要内容及框架。第一章：“高效课堂”建设的意义及必要性讨论。主要从“高效课堂”建设的必然性和可行性两个方面进行论述。第二章：当前“高效课堂”建设存在的主要问题。通过文献阅读和调查访谈,笔者提出以下四个问题：1、课改功利性倾向严重。2、课改文化建设滞后。3、课改模式化倾向严重。4、课改去能力化倾向严重。第三章：基于西吉“高效课堂”建设的个案分析。分两部分。1、西吉“高效课堂”改革存在的主要问题。主要从学校、教师和学生三个层面进行分析。学校层面主要为消极对待,改革乏力；教师层面为普遍认同改革需要,但实践中消极应对,甚至排斥；学生层面为不知“高效课堂”为何物,认为与自己的关联度极低,表示担忧,有消极和排斥的心理。2.西吉课改存在问题的归因分析。学校层面问题的原因主要是：校长年龄偏大,思想保守,难以接受新事物；领导班子成员大多脱离教学,无力推行；缺乏必要的经费保障。教师层面问题的主要原因是：传统教学理念的影响,思想难以改变；负担重,待遇低,动力不足；专业能力欠缺,不具备课改条件。学生层面问题的主要原因是：缺乏课改理念认知,对学生培训不到位；深受区域文化影响,缺乏自信,羞于展示；传统教学模式影响,习惯接受,排斥探究。第四章：对策及建议。主要提出五点建议。第一：循序渐进,由点及面。第二：全方位系统培训。主要是对教师、学生及家长进行培训,以期形成共同的课改认识与氛围。第三：校领导班子成员尽量兼课。第四：优化学校领导机构。第五：借鉴国内外先进课改经验。主要是树立危机意识,形成课改意识；学习和借鉴课改模式,但不唯模式,避免模式化；反对去能力化倾向；加强师资队伍建设,建立教师培训和进修机制。