当前的高职院校学生心理健康教育仍然关注的是学生的心理问题和困惑,大学入校心理测试主要是采用两个问卷：《心理健康问卷》(UPI)和《90项症状清单测试》(SCL-90),而积极心理学提出对高职院校学生应增加积极心理品质的测试,强调心理健康教育的重点应放在培养积极的心理品质上。本文以高职院校学生心理健康与积极心理品质评价为研究主题,提出基于积极心理学原理的高职院校学生心理健康教育的对策和建议。为此,本文主要进行了以下几方面的工作：第一,通过《心理健康问卷》(UP1)和《90项症状清单测试》(SCL-90)对当代高职院校学生的心理健康现状测试结果进行了分析；第二,对高职院校学生积极心理品质的现状进行了分析。修订了《高职院校学生积极心理品质量表》,进行了信效度检验。通过问卷调查,比较翔实地分析了高职院校学生对自身积极心理品质的评价,包括高职院校学生积极心理品质的性别、年级、专业、生源地差异、父母教育方式、性格、好朋友个数、兴趣爱好、体育锻炼、参与各类活动等进行分析；第三,提出了培养高职院校学生积极心理品质的途径：学校、家庭、网络三位一体的积极心理健康教育；课程、体制、教学改革三位一体的心理健康课程建设；学生自身智力、情感和性格三位一体的积极心理品质培养。