梅贻琦(1889-1962),字月涵。1931年起出任清华校长,为清华服务了47年,在教育实践中形成了丰富的大学教育思想。在他的领导下,清华从颇有名气但无学术地位的学校成为国际知名学府。目前,我国处于高等教育发展转型时期。作为国家政策,“世界一流大学和世界一流学科”建设对我国高等教育发展必将产生深远的影响。在高等教育大发展的背景下,研究梅贻琦的大学教育思想为推动高等教育的发展,提升高校人才培养质量有着重要的理论意义和现实意义。本文立足于前人研究的基础上,采用文献研究法和历史研究法展开对梅贻琦大学教育思想的研究。由于梅贻琦是实践型的教育家,文中以梅贻琦的教育实践为主线,理清梅贻琦大学教育思想的发展脉络。本文分为四个章节。第一章是绪论,包括论文研究背景、研究意义、研究方法和研究综述。第二章阐述了梅贻琦的生平以及梅贻琦在清华大学、西南联合大学和新竹清华时期的教育实践。第三章就梅贻琦大学教育思想内容展开分析,将其概括为三点:聚人才扩充师资队伍、通才教育保障人才培养质量、教授治校弱化行政色彩。梅贻琦的大学教育思想相互衔接、相得益彰。他认为教育的目标是培养“全人格”的人,通过通才教育的培养模式保障学生的发展。要实现这个目标,大学应当组建“大师”的队伍。“大师”不仅有渊博的学识,更能从“情”、“志”方面引导学生,使得学生能濡染所及,观摩所得。为了稳定清华的师资队伍,梅贻琦重视教师的作用,将教师的地位提到了绝对的高度。教授治校在一定程度上弱化了行政的色彩,保证教授的权利,使得大学按照学术的逻辑运行。第四章是梅贻琦大学教育思想的现代价值。在建设“双一流”大学的背景下,高校应推动教师的良性发展,建立合理的评价机制。其次厘清通才教育与专才教育的关系,尽可能为学生的全面发展创造条件。最后推动大学制度建设,为人才的培养和学术的发展提供良好氛围。