教师是影响教育教学质量的关键因素,农村教育水平的提升有赖于教师专业发展水平的提高。而要提高农村小学教师的专业发展水平,首先要了解其发展现状,并分析影响其发展的主要因素。本研究以安迪·哈格里夫斯和迈克·富兰提出的专业资本理论为基础,通过对教师专业资本水平的调查了解农村小学教师专业发展的现状,并探究提升农村小学教师专业资本水平的策略,以促进农村小学教师的专业发展。本研究首先对X市农村小学教师的专业资本水平进行了调查,并与X市城区小学教师的专业资本水平进行了比较。结果如下:1.农村小学教师的专业资本水平低于城区小学教师的专业资本水平且差异主要表现在社会资本水平的差异上。2.通过对X市小学教师专业资本各部分的维度进一步分析发现,农村小学教师与城区小学教师在人力资本与决策资本水平上差异虽然不显著,但在人力资本和决策资本的主要维度上差异显著。3.农村小学教师的专业资本水平在在年龄和职称上不存在显著差异,但城区小学教师的专业资本水平在年龄和职称上存在显著差异。这一结果应该与农村小学教师的年龄结构和职称结构不均衡有关。4.通过考查X市小学教师人力资本与社会资本水平的分布情况发现,农村小学教师在高社会高人力水平上低于城区小学,在低社会低人力水平上却高于城区小学。根据农村小学教师专业资本水平的现状,本研究对影响农村小学教师专业资本水平的因素进行了分析:1.影响人力资本积累的因素主要包括教师的教育经历和经验、教师的职后培训、以及教师的自主发展意识。2.影响社会资本积累的因素主要是教师的教育信念和教师间的有效合作。3.影响决策资本积累的因素主要是教师共同的价值追求和反思性的实践活动。根据以上研究结果,本研究探讨了农村小学教师专业资本水平的提升策略:1.搭建各种层次的交流平台,促进教师间的有效合作,提升农村小学教师的社会资本。2.逐步改善农村小学师资队伍结构,不断提升农村小学教师的人力资本。3.通过推动教师的反思性实践来增加农村小学教师的决策资本。