中国传统的外语教学中,过多的强调语法知识以致于学生忽略了对文章总体结构的把握,因此学生的作文往往结构松散,句型单调,中心不突出。对此,繁重的教学任务使得教师们很难有精力对这种“耗时低效”现象做出根本性改变。在过去二十年间,一系列实证研究更多是强调从教师的角度去改变这种“耗时低效”现象。然而,作为学习的主体,学生的个性差异是不可忽视的。本文鉴于各学者的研究,以昆明四所高校中在读的非英语专业大学二年级的学生为研究对象,每所学校各抽取一个班(每班约为50人,总人数为196人)以问卷及访谈的方式调查学生对现行英语写作教学的看法和反馈意见。通过对问卷及访谈结果的分析,本项研究发现：其一,教师对英语写作重要性认识的缺乏导致学生对英语写作的忽视,且学校和教师都没有采取积极有效的措施加以整改。其二,英语写作课课时安排不合理,使其成为一门在完成其他英语科目后、有时间的前提下才进行的附带科目；其三,英语写作的教学方法过于陈旧,不能满足学生对英语写作学习的需求,被认为很适合中国语境教学法的写长法却很少尝试；第四,直到现在仍没有一套适合于大学英语写作教学课的教材,大学也没有制定一套系统的英语写作教学课程。最后,教师对学生的写作批改所花时间、精力太少,使得学生写作中存在的问题得不到及时有效的改正,不能引起学生对自身问题的重视。基于以上研究发现,本文提出了对英语写作教学的启示。首先,加强教师对英语写作教学的关注有助于提高学生对英语写作重要性的认识。其次,应单独设立英语写作课并提供与之相符合的英语写作教材以便教师进行系统教学。第三,根据不同学生的实际情况,教师应采用适合的教学方法和批改策略。第四,一名合格的英语写作教师应从各方面有所发展。论文最后提出了本研究存在的一些局限性及今后进一步研究的想法。