欺负是力量相对较强的一方对相对较弱的一方所实施的攻击,而受欺负则是个体遭受同伴的身体、言语、财物以及人际关系方面攻击的经历。研究表明,欺负会给儿童造成多方面的伤害,严重影响儿童的身心健康发展。但是,国内外已有关于该问题的研究主要集中在童年期儿童和青少年阶段,同时研究者往往从欺负的角度探讨欺负产生的原因和机制。从上个世纪80年代以来,研究者开始关注受欺负问题,许多研究者开始从受欺负的角度探讨欺负给儿童青少年所带来的心理社会适应问题,但关于学前儿童受欺负的研究非常有限。迄今为止,还没有专门针对我国文化背景下学前儿童受欺负问题的系统研究。幼儿阶段是欺负的发生期,对这一阶段欺负、受欺负问题的研究不仅能够揭示个体早期受欺负的性质与特点,为欺负的早期干预提供理论指导与依据,而且有助于更深入地理解儿童青少年阶段受欺负的性质、特点以及个体受欺负的发展。同时,探讨受欺负与内化问题行为的关系不仅使我们能够更深入理解受欺负对学前儿童可能产生的消极影响,也为一线教育工作者进行欺负干预工作提供实证依据。本研究的主要目的是:(1)开发学前儿童受欺负的测查工具,并系统揭示我国3-5岁儿童受欺负的基本特点,包括儿童受欺负的类型、年龄趋势和性别差异等;(2)探讨受欺负与内化问题行为的关系。为此,本论文通过两项研究对上述问题分别进行了探讨。研究被试是来自济南市三所公立幼儿园的879名3-5岁儿童。研究主要获得以下结果:(1)学前儿童受欺负问卷(教师评定)具有较好的信度和效度,是测量学前儿童受欺负问题较为有效、可靠的工具。(2)学前儿童中主要存在两种形式的受欺负:受身体欺负和受言语关系欺负。(3)总体而言,3-5岁儿童中受欺负以受身体欺负最多,两种类型受欺负的相对频繁程度因年龄不同而有差异。(4)在受身体欺负上,3岁组多于5岁组儿童和4岁组儿童,但4岁组儿童和5岁组儿童不存在差异;受言语关系欺负上,5岁组多于3岁组儿童和4岁组儿童,但3岁组儿童和4岁组儿童不存在差异。(5)总体上讲,受身体欺负上,男孩多于女孩;而受言语关系欺负上,性别差异不显著。(6)受欺负者与一般儿童相比,具有更多的内化问题。