转折连词是现代汉语虚词的重要组成部分,是留学生学习汉语的一大难点,也是对外汉语教学的重点。本文以日本留学生为研究对象,借助HSK动态作文语料库和CCL现代汉语语料库,通过对“但是”“可是”“不过”“但”“而”“可”“只是”“然而”等8个转折连词的相关语料进行统计分析,总结出日本留学生转折连词的使用情况和习得顺序,对偏误进行描写,找出偏误产生的原因,并提出与之相关的教学建议。本文主要分为四个部分。第一章为绪论,主要介绍了转折连词的本体研究现状、对外汉语教学领域的研究现状,以及本文的选题意义和研究方法。第二章对HSK动态作文语料库中日本留学生语料、CCL现代汉语语料库中汉语母语者语料进行对比,发现日本留学生对“但是”“可是”“不过”“但”使用过度,对“而”“只是”“然而”使用不足;统计分析正确率、偏误率和正确使用相对频率,得出习得顺序为:但是→但→可是→不过→可→而→然而→只是。第三章具体分析了日本留学生转折连词习得过程中的偏误情况。将偏误分为遗漏、误加和误代三类,并对每一种情况进行详细地描写;考察《发展汉语》综合课本和《新实用汉语课本》,发现这两套教材在转折连词的设置方面存在可以进一步改进和完善的地方,并从日语转折词的负迁移、转折连词语法规则的过度泛化、转折连词相关语法知识的混淆、消极的学习策略和交际策略等角度分析了偏误产生的原因。第四章主要是从教材和教学两个方面对日本留学生转折连词的教学提出建议,并据此进行了关于“但是”和“但”的教学设计。根据对教材的考察,希望教材能从提高释义的准确性、加强复现和归纳总结、增加练习题量和题型等方面进行改进;教师在明确教学重点和教学顺序的同时,可以通过以建构主义学习理论为指导,加强语义教学来减少学生的偏误。