伴随着我国教育的不断改革和创新,特别是在2014年,国务院、教育部颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着新一轮高考改革序幕已经拉开。许多地区已经实施新高考模式,贵州省也将于2021年实施此新方案的高考改革举措。这一新变化对中学英语教学提出了更新和更高的要求;本次提出的将英语改为每年一次的社会化考试,也对中学生的阅读能力提出了更高要求,因为在高考英语科目中仅阅读理解和完形填空考试两部分就占了70分,这个分数在试卷中占了近50%,决定着学生在高考中英语的成败。然而,目前我校学生在高考阅读方面做得并不好;我们也经常听学生抱怨,自己初中阅读很好,到高中就下降了。这并不难理解,初中和高中的英语阅读教学体系,本来就存在着较大的差别,针对学生的阅读要求也是大不相同,这才导致学生升入高中后,很难适应高中的英语课程学习;阅读文章的难度骤然增加,也使得学生丧失了在学习英语方面的兴趣。因此,解决初高中英语阅读教学的衔接问题,刻不容缓。近年来,很多一线教师和一些教育学家,也着力从多个方面对初高中英语教学衔接问题,进行了广泛的调查与研究,取得了一定的研究成果;但是初高中英语教学衔接的问题依旧在英语教学中普遍存在。鉴于此,笔者提出了“初高中英语阅读衔接教学的调查分析”这一论题,并做探索研究,解决以下三个问题:一、初高中英语阅读衔接教学现状是什么样的?二、现初高中英语阅读衔接教学的结果和原因是什么?三、根据实际情况提出初中高中英语阅读衔接教学的对策有哪些?本研究以文献研究为基础、调查问卷为主,也对部分高中学生进行了抽样访谈调查。以“二语习得”、“最近发展区”和“自主学习”等理论作为依据。通过对调查问卷和访谈结果的分析发现,在初高中英语阅读衔接教学问题上,老师在英语阅读课教学模式、自身知识水平、对学生阅读习惯和能力的培养、多媒体的运用等方面有待提升和改善;同时,教材的不衔接,学生的英语基础薄弱、兴趣不高、阅读技巧缺失、缺少自主学习能力等因素也制约着学生阅读能力的发展。本文分别从老师,学生和学校三个层面针对如何改善初高中英语阅读衔接教学提出相应对策和建议。