本文的撰写基于其现实意义,即大多数中职学生对英语学习有比较严重的情感障碍;而情感因素与外语学习的关系密切,积极的情感因素能有效促进外语的学习和使用,消极的情感因素会严重阻碍外语的学习和使用;因此,教师在英语教学中迫切需要重视情感因素并运用相关处理策略,以帮助学生克服对英语学习的情感障碍,优化英语教学。接着,本文综述了普通教学心理学中情感因素及相关处理策略的理论、英语(外语或二语)教学中情感因素及相关处理策略的理论;接下来,本文从学生个体的原因、中职学校英语学科的特点、教学评价方式、英语学习环境这四个方面剖析造成学生对英语学习产生情感障碍的原因;然后,主要依据国内心理学专家卢家楣(2002)研究的“以情优教”教学理念及相关处理策略,系统地展开中职学校英语教学中情感因素和相关处理策略运用之研究,目的在于充分激起英语教学中的积极情感因素,努力发挥情感因素的积极作用,帮助学生克服对英语学习的情感障碍,有效促进学生的认知学习和情感发展,有效改善英语教学效果,从而促进学生素质的全面发展。最后,教学实践证明,本篇论文的研究课题是可行的、有效的。