在教师专业化改革与发展进程中,加强教师自身道德方面的素质,推进教师职业道德向教师专业道德转化正是教师专业化所必须关注的。本研究主要针对教师专业化背景下的教师专业道德的形成。教师专业道德的形成是一个逐渐加深和清晰的过程。从教育伦理涉及的道德问题,延伸出教师职业道德；从教师专业运动涉及到的教师专业道德问题,延伸出教师职业道德向教师专业道德的转化。本文采用文献法的研究方法,第一章是引论。第二章对教师专业道德的概述,在对教师专业道德内涵界定的基础上分析了教师专业道德的特点和结构。第三章研究教师专业道德形成的背景及内容,阐述了教师专业道德的形成过程就是专业情感、专业理性和专业意志相互作用,实现由认识到行动的转化。第四章从外在的社会方面和教师自身方面阐明影响教师专业道德形成的因素。第五章是在前面的基础上提出教师专业道德形成的途径。本文认为：教师专业道德是指教师在专业发展过程中逐渐形成的比较稳定的能够表现教师专业特征的品质观念和行为规范,体现教师专业情感、专业理性和专业意志的行为准则。爱是教师专业道德结构中情感层面的体现,智是教师专业道德结构中理性层面的体现,自律是教师专业道德结构中意志层面的体现。爱、智和自律三者之间相互联系、互相渗透的,共同构成教师专业道德的完整内涵。教师专业道德的形成过程就是专业情感、专业理性和专业意志相互作用,实现由认识到行动的转化。教师专业道德的形成受社会因素和教师自身因素的影响,而且需要教师有目的和有意识的调节自身利益与外在环境的关系,坚持在教育教学实践中树立合理的德行观、提高专业道德认识、陶冶专业道德情感、确立专业道德信念、培养专业道德行为和开展有意识的专业道德反思等途径形成。