物理学科核心素养是学生通过对物理知识的学习而逐渐形成的正确价值观、必备品格以及重要能力。信息技术的高速发展和应用的不断深入,其已经成为教师教学、学生学习的重要手段和技术支撑。对于高中阶段的学生,实现高中物理新授课与信息技术融合可以有效落实核心素养的达成。因此,对核心素养目标下高中物理新授课与信息技术有效、深度融合的研究,具有重要意义。随着我国经济的高速发展,国家对基础教育的持续投入,四川省成都市内的学校普遍具有实施教学与信息技术融合的硬件条件,部分学校甚至达到了非常高的条件和水准。但是,信息技术在教学中的应用仍处于初始阶段,主要用于传统的教学课件播放与制作,课堂上的演示与操作实践等方面。因此传统的教学模式没有充分发挥信息技术对学生核心素养培养的作用,无法承担达成学科核心素养的任务。为了实现高中物理新授课与信息技术的融合,本文从核心素养与信息技术融合策略、教师和学生与信息技术融合策略两方面进行研究,围绕课前、课中和课后三个环节如何实现与信息技术的深度融合,提出了建议、案例和实际的反思、评价。本文的主要研究工作如下:（1）本文从成都市20个区、市、县中各选取了一所普通高中作为研究对象,调查了与信息技术相关的硬件设施和软件的配备状况,信息技术在教学中的运用程度;调查了一线教师和在校学生关于核心素养的落实情况等内容,明确了现状和存在的问题,确定了研究内容。（2）本文从课前、课中和课后三个环节分别研究了信息技术的融合策略。针对课前环节,提出一次备课、任务预习和二次备课三个阶段的融合思路;在课中环节,提出了展示导入、互动探究、达标检测和总结提升四个阶段的融合思路;课后环节提出了个性分层、集体辅导和个别辅导三个阶段的融合思路。结合本文提出的融合思路,设计了教学案例,并对该案例的实施进行了反思,提出了建议。（3）本文从课堂表现、日常测试和大型测试成绩三方面对融合实践进行了评价。针对课堂表现评价,设计核心素养视角和信息技术视角两方面的课堂表现量化评价表。其中核心素养视角从自主学习、合作学习、探究学习、素养达成和课堂调控五项目进行评价;信息技术视角评价表从课前、课中、课后和技术使用四项目进行评价。针对日常测试,从课中达标测试平均分和课后作业平均分两部分进行评价;针对大型测试,从难度分布、区分度分布和质量情况散点图、成绩各项指标对比和分数段对比五部分进行评价。