近年来,形式聚焦教学逐渐成为国内外二语习得和外语教学的热点研究领域。目前学界的研究一方面将形式聚焦与其它教学方法在语法、词汇和发音等方面作比较;另外一方面侧重于随机性形式聚焦的不同类型。但它们对计划性形式聚焦教学与随机性形式聚焦教学在语法上的研究相对较很少。本论文基于“注意假设”“互动假设”以及“输入强化”理论,研究计划性形式聚焦教学和随机性形式聚焦教学在学习非谓语动上的不同效果,并对英语语法教学提出建议。研究问题如下:(1)计划性形式聚焦与随机性形式聚焦教学方法对高中学生非谓语动词学习是否有即时效果差异?如果有,哪种方法效果较好?(2)计划性形式聚焦与随机性形式聚焦教学方法对高中学生非谓语动词学习是否有延迟效果差异?如果有,哪种方法效果较好?(3)学生对计划性形式聚焦与随机性形式聚焦教学方法在非谓语动词学习上的态度是什么?哪种方式更能激发学生的学习兴趣?本实验选取河北省张家口某中学高一年级五班和六班两个平行班的118名学生作为实验对象,进行了为期六周的教学实验。实验班采用计划性形式聚焦教学方法,控制班采用随机性形式聚焦教学方法。研究工具是试卷、问卷和访谈。实验过程为通过前测检验两个班级学生是否处于同一水平,后测和延迟测比较两种教学方法是否具有差异;通过问卷和访谈分析学生对两种教学方法的态度及哪种教学方法更能激发学生学习非谓语动词的兴趣。试卷和问卷的数据用SPSS21.0软件进行分析,访谈数据由作者本人分析。分析结果表明:在非谓语动词的学习上,计划性形式聚焦教学方法不仅在即时效果和延迟效果上都优于随机性形式聚焦教学方法,而且这种方法更能提高学生对非谓语动词的学习兴趣。但从分析的数据看,随机性形式聚焦教学方法也有利于学生对英语非谓语动词的学习,因此这两种教学方法都是有必要的。教师首先可以利用计划性形式聚焦教学方法的显著特征吸引学生对目标语言的注意,并培养学生在语言学习时关注语法形式的能力。然后再利用随机性形式聚焦教学方法使学生把学习的新内容和以前学的知识联系到一起,培养学生语言运用能力。