现如今,大众逐渐了解混龄教育对于学龄前儿童发展的价值,也有越来越多的幼儿园将混龄活动贯穿在幼儿的一日生活中。根据以往的研究发现,国外的混龄活动的探索与设计已经取得了不少丰硕的成果,为了使混龄这一特殊的教学形式趋于完善,研究的主要内容也集中在解决混龄教育教学中存在的诸多问题,通过文献搜索以及资料收集,研究者发现很少有人从理论的角度,根据课例,从始至终深入剖析混龄教育的各项优势以及发展方向。鉴于此,研究者尝试对混龄教育的几个方向进行以下论述：首先,研究者对混龄教育的内涵及概念进行界定,从中国特色的文化背景以及个人的教学实践出发,思考混龄教育团队所处的社会生态环境以及当前幼教改革的方向,并进行两者的结合阐述。其次,是从心理学和教育学的两个理论方向对实施混龄教育的理论基础进行阐述,其中主要包括皮亚杰的认知发展理论、费尔德曼的非普遍性理论和维果斯基的“最近发展区”理论教育学理论主要包括班杜拉的社会学习理论、个别化学习理论和生态化教育理论。再次,通过研究者每周一次,一次半天的混龄活动设计,结合教育学基本理论,从各个角度阐述混龄教育的具体实施措施及步骤,并解决实施过程中遇到的诸多问题,例如：什么样的混龄形式才是最适合中国的学龄前教育大环境的?混龄班的孩子如何进行同龄互动?混龄班的教师究竟是更辛苦了?还是更轻松了?平时的日常教学应该怎样进行?大小年龄不一的孩子发生冲突了应该如何解决?最后,研究者从儿童,教师,教学等各个角度来剖析如何进行内容的选择,目标的设定以及具体的互动形式该怎样组织,并对当前正在实施的混龄教育进行总结,阐述其可行性,提出自己的拙见,对有可能出现的问题做出了分析。