在本研究中,科学探究指导能力是指指导中小学生进行科学探究活动所必须具备的能力。其中科学探究活动包括课堂的定向探究和自由探究、课外科技制作、小组课题研究等各种探究形式。因为目前基础教育课程改革要求中小学教师具备指导学生进行科学探究的能力,而大多数理科师范生毕业后将成为中小学一线科学教师,培养其科学探究指导能力势在必行。确定理科师范生科学探究指导能力的构成要素是培养科学探究指导能力的前提。本文共分六章。第一章介绍本研究的背景、意义、相关研究现状、本研究的主要内容及研究方法。第二章是本研究的理论基础,主要包括探究式学习的学习理论及教学理论、科学教育理论及教师教学能力理论。第三章是理科师范生科学探究指导能力构成要素专家调查结果及分析,通过编制专家调查问卷,广泛征求了科学探究方面的专家对科学探究指导能力构成要素及各要素内涵的看法,基本确定了理科师范生科学探究指导能力的构成要素。第四章是理科师范生科学探究指导能力现状的调查及分析。自行编制了“理科师范生科学探究指导能力现状调查问卷”,对四个地区的共370名理科师范生进行了调查,分析了理科师范生科学探究指导能力的总体状况,理科师范生科学探究指导能力各因素能力水平的现状及不同学校,不同年级,不同性别,不同学科之间科学探究指导能力的差异;此外也利用探究性因素分析法分析了理科师范生科学探究指导能力的构成要素。第五章是理科师范生科学探究指导能力构成要素的实践研究,其中尝试对六名理科师范生进行了科学探究指导能力部分构成要素的培养,反思培养方式的有效性而提出了培养理科师范生科学探究指导能力的建议并对科学探究指导能力构成要素专家调查结果进行了验证。第六章总结了本研究所做的工作,分析了本研究的不足并对后续相关研究做出了展望。