新课程背景下的高中物理教学实践要求从学科角度把握高中学生物理学习的认知过程及其特点,并以此作为教学分析的起点。理论梳理、问卷分析、实践经验均表明：笼统地把握高中生认知发展的阶段性特征是不充分的；教师应在把握高中生物理认知过程特点的基础上,系统考虑物理教学过程中的策略选择。文章基于对认知理论的粗浅梳理,结合实践研究,粗浅地将高中生物理学习的认知过程划分为五个阶段：物理材料感知阶段——物理事实表象化阶段——物理观念雏形化阶段——物理观念条理化阶段——物理观念组织化阶段；并以该模型为辅助工具,着重研究了在高中物理概念、高中物理实验两种类型的教学过程中,如何把握高中生物理学习的认知过程特点；并依据对高中学生认知过程的把握,对高中物理教学策略的选择,特别是教学问题引领策略,进行了理论和实践两个层面的探讨。文章第三章、第四章章末在理论分析的基础上进行了针对性的教学案例设计。