在学校教育中,“班级”对教师而言是头等重要的实践据点,对学生来说,是他们需全身心地投入以达到“自我实现“的学习和生活的据点。学生在班级里学习知识、学会本领,班集体的健康发展是每一个教师的职责。积极健康的班级舆论对学生学习及身心发展大有裨益,然而消极的班级舆论则会导致许多不良后果。正确引导班级舆论,并使其积极健康不仅是班主任老师的责任,也是每一位教师的责任。本文借鉴舆论学、传播学知识,并结合学校教育和班级管理的真实案例,总结班级舆论的定义、分类、形成过程、作用；通过分析实际案例,归纳班级舆论建设的方式方法；并且结合语文学科特点及性质,提出利用语文教学引导班级舆论的方法。第一章,引论。介绍本篇论文的研究现状和研究意义。第二章,班级舆论定义及分类。本文第一章首先从舆论的定义入手,继而对班级舆论的定义进行界定,即班级成员对学校生活、班级生活以及社会中的问题发表自己的意见和看法,其中占优势的、为多数学生赞同的意见和言论。接着按照班级舆论的性质、发生时空、舆论主体,对班级舆论进行分类。第三章,班级舆论的形成过程及作用。首先通过分析舆论的形成过程,进而得出班级舆论的形成过程,主要由三个阶段组成：意见萌芽阶段、意见整合阶段、获得影响力阶段。最后分析了班级舆论的积极作用和消极作用。第四章,班主任与班级舆论。班级舆论建设是班主任的重要职责,良好的班级舆论与班主任的努力密不可分,由于不少教师已经在论文中提到班主任引导班级舆论的方法,在本文中我没有用过多的笔墨进行阐释,而是结合传播学理论提出了关注舆论传播过程中各要素、利用多种形式引导班级舆论两种方法。第五章,语文教学与班级舆论。这是本文的最后一章,也是文章的重点章节。班级舆论的导向反映了学生分析问题、观察事物、语言表达、思维思考等方面的能力,而语文学科天然具有人文教化的性质,本章节分析语文学科与班级舆论的联系,阐明利用语文教学引导班级舆论的优势；之后从语文审美教育、有效教学评价、作文写作三个部分提出语文教师运用语文教学来引导班级舆论的方法。第一,利用语文审美教育引导班级舆论重点要求语文教师充分挖掘教材、营造审美氛围,因为只有这样,学生的性格和修养才能在潜移默化中得到熏陶,才能培养他们良好的情感态度和正确的价值观。第二,利用有效的教学评价引导班级舆论。这部分的理论基础是美国心理学家班杜拉提出的模仿学习理论。学生常常会受到教师的影响,如果语文教师能够真实、客观、公正、多角度的评价课文中的人物或事件,并且教会学生如何看待和评价事物的方法,无疑将会为班级舆论建设做出贡献。最后,利用作文写作引导班级舆论。作文有时可以反映出一个学生的生活经历和心理状态,这为了解班级舆论提供了信息源,语文教师可从写作实践及作文评改方式入手,培养学生多角度看待事物、客观公正评价事物的方法。