晚清,在实业救国思潮的影响下及清政府一系列改革政策的催生下,实业教育正式形成。实业教育不同于传统教育、师范教育,主要是指农工商业教育。实业学校则主要向学生传授农工商实业知识和技能,使学生毕业后可从事简易或专业的实业工作。实业教育的目的是为社会培养实用人才,促进实业的发展,推动社会的进步。1904年,清廷颁布了《奏定学堂章程》,其中制定了从初等农工商实业学堂、中等农工商实业学堂到高等农工商实业学堂的实业教育体系。这是实业教育首次作为独立的教育体系被纳入学制中。清朝覆灭后,民国政府继续重视实业教育,颁布《实业学校令》、《实业学校规程》等一系列法令、法规,规范全国各地实业教育的发展。1903年到1922年的前后近二十年间,安徽实业教育在政府政策的推动下,开始了蓬勃的发展。清末,安徽实业教育主要处于筹备和初创阶段,并开始形成了较为完整的实业教育体系。安徽实业教育取得一定成绩。民初,安徽实业教育在继承清末成果的基础上,继续向前发展。1912年到1916年,由于经费的匮乏、教育行政的不够重视等种种原因,安徽实业教育处于缓慢发展阶段,实业教育的成果不够明显。1917年到1922年,安徽实业教育迎来了快速发展时期,创办了大量实业学校,实业教育成果较显著。从1903年到1922年,安徽实业教育从筹备到初办再到缓慢发展最后得到快速发展,经历了曲折的发展过程。近年已有部分关于清末民初安徽实业教育的研究,但这些研究多侧重某个方面或针对某个实业学校。但总体而言,这些研究仍相对薄弱、不成系统,还需补充。本文通过收集、整理该时期国家的教育政策、法规以及安徽本省的报刊杂志、地方志等相关史料,并对这些史料进行全面分析、解读,运用历史的、逻辑的方法对该时段安徽实业教育进行综合的研究,力图向读者呈现出清末民初安徽实业教育的全貌,总结其发展的特征和规律。本文分四个部分来展现清末民初安徽省实业教育的发展。第一个部分论述了清末实业教育的发展背景,梳理了清末实业学堂的创办情况,探讨了实业教育举步维艰的原因。第二个部分详细分析了1912年—1916年,安徽实业教育缓慢发展的原因及表现并以省立第二甲种农业学校的发展为案例来具体探讨该时期实业教育的发展情况。第三个部分全面分析了1917年到1922年安徽实业教育的显著发展的背景及成果,并以省立第三甲种农业学校为个案研究其筹办过程、学校管理及师生进步活动。第四个部分结合清末民初安徽实业教育的发展全况,总结出该时期实业教育发展的进步性及局限性。其中,进步性主要体现在：完善的学校管理、合理的课程设置、壮大的师资力量三个方面。发展的局限性则主要有：皖南皖北发展不均衡；农工商业教育发展不均衡,工业教育较落后；女子实业教育发展严重滞后。最后,对本文做一简要总结,清末民初的二十年间,安徽的实业教育取得了令人瞩目的成绩。此时,安徽实业教育形成了较为完善的教育体系,促进了实业的发展,改变了人民的教育观念,加快了社会的进步。与此同时,安徽实业教育也存在诸多不足之处。比如,学生就业问题没有得到很好解决；大量学生无心学习实业知识等。这些不足是今后安徽职业教育的发展急需解决的问题。