“学思知行”有机结合的教学包含两层含义：其一是“学思结合”,再有就是“知行统一"。“学思结合”是“知行统一”的基础,“知行统一"是“学思结合"的目的。基于数学的教与学,现有文献已论述了“学、思、知、行”四者的关系,直接或间接地揭示了“学思知行"有机结合的必要性和重要意义,但都没有系统的给出数学课堂中注重“学思知行"有机结合的数学教师课堂教学特征以及教学建议。以马克思主义发展观和实践观、双主体观以及建构主义学习观为基础,采取文献法、案例分析法、比较法、访谈法等研究方法展开研究。一方面,制定了注重“学思知行”有机结合的数学教师评价标准；另一方面,通过总结共性、比较差异分析注重“学思知行”有机结合的数学教师课堂教学特征以及教学建议。主要结论包括：1、从学思结合的视角看注重“学思结合”有机结合的数学教师课堂教学共性,主要体现在三个方面：(1)在目标解析方面,体现了微观目标与宏观目标的统一；(2)在学情分析方面,充分考虑本节课与学生已有知识间的联系；(3)在内容解读方面,做到了全面把握教学内容,准确把握重点难点,适度对教学内容进行延伸和拓展。2、从知行统一的视角看注重“学思结合”有机结合的数学教师课堂教学共性,同样体现在三个方面：(1)形成参与度高的数学课堂;(2)注重数学思想方法的渗透；(3)实施数学德育教育。此外,注重“学思知行”有机结合的数学教师课堂教学建议包括：(1)以“学”实现教学内容的广度、深度；(2)以“思”确保数学教学的严谨性；(3)以“知"推进教学专业化发展；(4)以“行”促进课堂教学的长效性。