STEAM课程是当前世界上比较热门的教育理念与课程理念,它意在打破学科壁垒,对知识进行深度整合立足于学生的深度参与项目学习,进行情境化学习,指向学生动手实践能力、合作沟通能力、创新能力的培养和综合素养的养成。自STEAM课程引进以来,并全国各地雨后春笋般地推广实施,然而,在现实中人们对STEAM课程的认识大多还停留在感性认识上,在实践中还是理论上都存在误解和偏差,甚至误用,理性认识明显不足。深入探讨其内涵,透析其实施现状与问题,提出改进意见就显得尤为必要。本研究选取杭州具有代表性的四所实施STEAM课程的小学进行深度的调查研究。研究发现,人们对STEAM内涵理解存在偏差。80%的小学教师还认为其还仅仅一门课程,对其价值缺乏认知的高度;STEAM课程所要求的知识和技能在实施中难以落实,将几门学科知识进行拼凑的现象十分普遍,课程主题缺乏整合、内容融合不够,教学方法传统,学生的课堂参与度不够高、动手操作与创新实践能力不足。甚至90%的学校将STEAM课程划为拓展性课程,师资、场地、以及其他课程支持相对缺乏,没有形成有效的课程评价体系。这些问题的存在严重制约着STEAM课程精神的贯彻与实施。通过现状的了解与问题的分析,笔者尝试着提出以下改进策略。一是加强课程的顶层设计,提升课程的整体性与系统性;二是进行课程资源库建设;三是推进项目式学习法、5E学习环的教学模式;四是完善课程评价体系和支持系统。总之,STEAM课程在中国而言还是一个较为新生的事物,人们对其理解、认识与研究还有待进一步深化。本研究虽然从理念、内涵与实践方面进行了初步研究,但鉴于研究能力的局限,STEAM课程实施的深层问题还没充分挖掘出来,行之有效的改进路径还需进一步探索。