丘濬包含“养民”内涵的教育理念具有人本精神与浓郁的人文色彩,他的“一道德”主张是应对社会变迁的救时良策,他关于学校教育的思考切实且具有方法论意义。丘濬教育理念是15世纪后期传统经学教育尝试着同时代与民生有机结合的转向标志,它也是农民贫困化、城镇奢靡化及群体性浮躁心理等同体异质诸元素耦合起来的、充满变数的明代特殊时期——成化时代(1465—1487)的必然产物,具有显著的时代讯息。丘濬教育思想虽然是以传统的儒家教育主张为理论基础,却以明朝中期社会经济生活变化为思考背景,以当时教育中存在的主要问题为思考对象,突出了教育的实用性和解决现实问题的内涵,抽绎明代实学教育思潮。对丘濬教育思想的研究能够对当今教育体制改革等教育思想的发展提供重要的理论借鉴与可资参考的教育与社会互动模式,这也是笔者探寻丘濬教育思想的重要现实意义。本文重点研究的是丘濬的教育思想体系与其主要内容,本研究旨在回复到明朝中期经济社会发展实际藉以阐述丘濬教育思想产生背景及其经济社会机制,进而解析丘濬教育思想时代特征与主要内容。本文将以历史唯物史观和辩证唯物主义史观为基本指导思想,应用教育学、社会学相关理论,运用历史学等多学科研究方法,利用各种有效的研究资源,来实现本文的研究目的。