教育领域使用互联网技术开展支教活动,可以在很大程度上实现优质教育资源共享,信息共通,进一步促进教育公平的实现,让老、少、边、穷地区的孩子们也能分享到发达地区和城市孩子们享受的优质现代教育资源。在新时代,依凭新技术、新理念,获得成长,也藉此让老少边群地区教育获得前所未有的发展。正是认识到互联网支教的重要作用与中国互联网技术的快速发展能够给予支教活动以有力的技术保障。所以,近年来中国互联网支教开始变得频繁,质量也在不断提升。从2016年首届互联网支教研讨会以解放教育孤岛为主题展开,到刚刚过去的2019年第四届互联网支教研讨会以“远程支教:关怀提升品质”为主题展开。聚焦远程支教的质量问题,聚焦于在远程支教这样特殊的环境下,通过互联网的教育关怀,激发学生学习和内驱成长的重要性,并探索解决这一问题的实操技能,透过短短四年时间,可以看到中国互联网支教的快速发展。S校开展的“互联网+”教育远程在线支教Y县,正是基于上述背景开展的,本项目由该省教育厅组织开展,S校具体负责实施。该项目中,开展远程在线支教的科目有英语、美术、音乐,其中包括中、小学两个阶段。笔者承担了其中的美术教学工作。笔者一边开展在线美术支教,一边开展在线教育教学研究,主要采用文献研究法、文本研究法和观察法,在研究教育远程在线美术支教的过程中,深入探究“互联网+”教育远程在线美术支教的特点,探究在两个时空开展支教的背景下,老师开展教学时,教学目标的制定、教学流程的设计、课程资源的设计等问题。参与此次支教的老师,存在对“互联网+”远程在线支教的本质认识不到位的问题,在具体教学上也存在很多问题,比如在备课、授课的过程中,因分割两地,不能非常好的了解学生。在制定教学目标时,不能做到制定出适合Y县学生的教学目标,支教老师对教学交互活动设计的质量偏低等问题。总结下来,影响S校开展“互联网+”教育远程在线支教质量的因素主要有两个方面,一方面是技术,这方面的因素对次此次项目的开展起着决定性的作用。另外一方面是教师,支教老师各方面的综合能力决定着此次支教项目的支教质量。S院校开展“互联网+”教育新型支教模式,虽然解决了偏远山区授课难和接受教育难的问题,但因其支教形式的独特性和美术学科的特殊性,使参与此次支教的美术老师面临着较传统支教更大的困难。S校组织了强大的指导教师团队,来解决在线支教教师碰到的各种教学困境,保证了在线支教的顺利开展。“互联网+”教育远程在线美术支教不是简单地把传统美术课堂搬到线上,需要美术支教老师聚焦师生时空分离的特点下,根据美术学科的特殊性,在支教美术课堂中融入互联网思维,并以此为出发点重塑教学目标,重构教学内容与教学流程。“互联网+”远程在线美术支教的重点仍然应该放在教师本人的教学热情、能力展现上,但远程在线支教,在不同时空里的两个终端上,以笔者有限的实践经验来看,教师作用的发挥,较之现场教学,会大打折扣,因此除了教师发挥本人的教学优势、风格、热情外,建议在线授课的教师,将各种新兴教育信息技术,比如白板、音频、动画、连线互动等,高频次的融入课堂,要最大限度地将学生的注意力吸引到屏幕前,有足够的兴趣将40分钟的课堂进展下去。