在小学英语教学中,教师需要经常分析和处理小学生的英语学习和运用中的偏误。然而,受偏误自身的复杂性及认识视角的限制,教师在偏误的认识上存在较大的模糊性和片面性,往往不能全面地分析错误的性质和特点。同时在相关研究中,学者们也采用某些新的理论和方法对偏误进行了研究并取得了一定的成果。但是,迄今的研究仍缺乏足够的系统性,在对偏误的认识上存在较大的模糊性和片面性,尤其缺乏对小学生英语学习和运用中的偏误的系统分析。鉴于上述实践和理论问题,本研究拟以系统科学中盛行的辩证系统观为哲学指导,以相关的多种第二语言习得理论为理论基础,以某小学六年级两个班的80名学生(一个学期的6次英语口头和书面测试答卷)为研究对象,通过Stephen Pit Corder等人的偏误分析方法和程序,对小学六年级学生英语学习和运用中的偏误进行系统式的案例分析,以系统把握其偏误的性质、类型、原因和影响,为制定系统处理其错误、有的放矢地进行小学英语教学的方法奠定坚实的基础。研究结果显示,小学六年级学生英语学习和运用中的偏误本质上是他们的中介语在各个方面和不同程度上偏离目标语的体现,包括语音、词汇、语法和语用偏误等多种类型,其主要原因包括社会文化环境、具体情景语境(课堂教学中的输入与互动等)、非智力因素(动机等)、智力因素(语言学习策略、第一语言迁移、语言习得机制等)等方面的不利因素,这些偏误大多较为严重,影响了语言功能的实现。可见,偏误处理和英语教学的方法应当基于上述研究结果之上。本研究可望具有实践和学术上的双重意义。在实践上,本研究成果有助于解决小学英语教学实践中对学生英语学习中的偏误认识存在模糊性和片面性、往往不能全面地把握偏误的性质和特点的问题,因而具有较为重要的实践价值。在学术上,本研究的内容和思路有助于解决相关研究中存在的对小学生英语学习和运用错误的研究匮乏及指导思想不够系统、对偏误的分析不够系统的问题,因而具有一定的学术价值。