英国的大学新闻教育起步较晚,但英国以其悠久的历史和文化为背景,以其富有特色的大学教育传统和发达的传媒业等为基础,在新闻教育方面形成了自己的特点,形成当今世界上主要的一种新闻教育模式。在传统的学徒制影响下,今天大学新闻教育以及媒体和行业组织的新闻培训,都延续了学徒制的影响,注重技能的培训,与重理论传授的媒介研究、传播学界限分明。根据美国社会学家马丁·特罗(Martin Trow)提出的高等教育发展的“精英-大众-普及”三阶段的理论,英国19世纪中期以前成立的古代大学代表着高等教育的精英阶段；从1963年《罗宾斯报告》发表后英国的高等教育由此开始走向平民阶层,教育制度也告别传统深厚的贵族模式,进入现代模式,向大众化发展；而20世纪90年代以后,大量多科技术学院升级成大学,使得大学教育在英国真正进入了大众化阶段。大学新闻教育的迅猛发展,正是在20世纪90年代以后,伴随着高等教育的大众化而出现的。英国的大学从拒绝新闻教育到接受乃至大规模进行新闻教育,这个跨度达一个世纪之久的过程其实背后是整个大学走下精英教育的神坛而面向大众提供服务的大背景。这其中的核心问题就是从一个阶段到另一个阶段的转移,其实充满着各种矛盾和紧张状态。这其中有行业组织的互相角力,有国家通过大学拨款进行的间接调控,也有行业在20世纪60、70年代的发展自身所带来的强大推动力。从一个阶段到另一个阶段的转移决不是完全彻底的转移,不同阶段的教育往往同时存在。目前英国的新闻教育在大学新闻教育之外,还存在着行业组织所提供的培训、媒体提供的培训和商业公司的培训。学院制教育蓬勃发展,而学徒制的影响依然存在。随着更多人接受大学教育,获得大学学位将成为获得更好的工作机会和经济报酬的重要前提,这也为我们观察英国新闻教育的总的趋势,提供了一个参考的视角。本文共分为六个主要的部分。第一部分绪论介绍了研究问题的提出和意义、研究现状、研究方法及创新之处。第二部分介绍了英国新闻教育的历史。第三部分从文化环境、学徒制的影响、行业组织、大学的态度等方面分析了新闻教育发展的各个方面背景情况。第四部分介绍了英国大学新闻教育的理念和教育方法。第五部分是英国大学新闻教育对我国的启示。第六部分是从新闻教育产生的动机、指导的理念、使命、方向、趋势、社会语境、课程等方面对英国新闻教育提出了思考。