在注重培养小学生习作能力的小学高段,记叙文是习作中最常见出现频率最高也是最重要的文体。然而,小学高段的学生受各个方面的影响和限制,记叙文写作水平普遍不高,在记叙文习作训练和学习过程中存在内容脱离实际生活等问题。同时,在记叙文的教学过程中,教师在指导和评改过程中也有不足之处。鉴于以上现状,本论文以生活为基础,结合实习听课和课堂实录,分析小学高段在记叙文习作教学中存在的主客观问题,并对其存在的问题进行原因剖析。以《义务教育语文课程标准(2011版)》为研究的依据,最终在笔者的尝试和经验总结下提出切实可行的改进策略。本论文分为五个章节。第一章是绪论部分。第二章是针对笔者所选取的被试小学——乌鲁木齐B小学高年级记叙文习作教学的调查。本章主要从学生的问卷调查、和教师的访谈以及笔者对学生和教师的观察和课堂实录分析这几个方面发现问题。第三章是以第二章为基础提出的小学高段记叙文习作教学中存在原因的分析。本篇论文主要从教师和学生进行归因。第四章是笔者在总结归纳问题和原因之后大胆尝试下做出的教学设计与分析。第五章是基于生活的小学高段记叙文习作教学改进策略。研究发现,小学高段记叙文习作教学中存在学生习作兴趣不高、内容与生活不符、语言表达单调,教师角色定位偏差、指导方法略微刻板、以及评改方式过于简单等问题。究其原因,是因为学生的生活环境单一、脱离生活、不善观察、不注重积累素材以及教师的理论知识与习作教学脱节、不写“下水文”和对习作讲评重视度不高。因此笔者大胆实践,对实际习作指导课与讲评课进行教学设计和分析,在此基础上提出教师要教导学生学会观察生活的方法、敢于“下水”教学、注重习作评讲,学生要学会观察、发现习作与生活的联系、注重积累、筛选素材并增加阅读量,获取生活中的间接经验等策略。