2019年7月作者为厦门大学和剑桥大学之间关于创新转化合作的一次研讨会提供了耳语传译服务,并以此为基础写就这篇实践报告。耳语传译（或称“耳语同传”）,是一种不依赖于同传工作间的同声传译模式,译员坐在一到两位听众身旁或身后并轻声为其翻译。它灵活简便、省时省钱,因此在会议口译或社区口译中日益受欢迎。然而,耳语传译理论研究还不多见。此外,作者是厦门大学的一位雇员,在本次实践中可视为“内部译员”。改革开放以来,中国高校和世界知名高校间的交流日益频繁,而高校国际交流的口译任务往往由内部译员承担。因此,本次实践具有一定的研究价值。本文中,作者广泛浏览了口译研究文献,深入研究译员角色,并详细探讨了耳语传译和研讨会口译（小型“会议口译”）的特点。作者尤其关注尼斯卡·赫尔吉的多层次译员角色金字塔模型（包括“传声筒”、“澄清者”、“文化中介”、“拥护者”等四个层次的角色）。通过认真回顾实践全过程,结合数据分析,作者深入讨论了耳语传译中遇到的困难,包括语音干扰、听众干扰、时间压力、时滞和知识储备不足等,也探讨了适用于耳语传译的策略,如解释、概述和省略等。作者以尼斯卡的研究模型分析了自己在实践中的四重角色,并分析了耳语传译译员通过转述或转化源语内容而扮演的“语言中介”角色,以及内部译员通过全面参与口译承介的活动而扮演的“参与者”角色。作者总结认为,实际情况中译员的角色并非隐身的或被动的,译员需根据不同情景和口译模式适时调整自身角色。在耳语同传中,由于第三人称的频繁运用,译员的“澄清者”和“语言中介”角色较为显著。内部译员的“参与者”角色十分凸显。作者鼓励更多研究人员对耳语传译进行系统性研究,建议在高校外事活动中（尤其是在研讨会情景下）使用“有便携式设备辅助的耳语传译”模式。作者还建议将耳语传译引入学生课堂,并加强对高校内部译员的口译培训。