2001年教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,决定推进基础教育课程改革。此次课程改革以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度确定课程目标。历史学科教学也要帮助学生实现这三个维度的目标。然而,在中学历史课堂教学中实践“过程与方法”目标决非易事。长期以来,我国中学历史课堂教学强调教教材,让学生死记硬背前人的现成答案,省略了学生的思维过程。到底何谓“过程与方法”、中学生需要掌握哪些核心的“过程与方法”、历史课堂教学该如何落实“过程与方法”等等,都需我们深入思考,积极探索。本论文从历史学界关于历史课程“过程与方法”目标的研究入手,结合中学历史课堂的教学实际,对中学历史课堂教学实践“过程与方法”目标的策略进行了探索。本篇论文由前言、正文、结语等部分组成。前言主要阐明立题的意义、当前中学历史教学界对该问题的研究现状及奔问的研究思路。。正文分三章。第一章主要对中学历史教学的“过程与方法”目标的理论进行分析。在梳理目前对此问题争议的基础上,本文对“过程与方法”目标的内涵进行了界定,并对此目标进行了分层细化研究。第二章对目前中学历史教学“过程与方法”目标的实践案例进行了剖析,不仅从目标的表述和课堂教学的实施中指出了存在的问题,同时也对行之有效的案例进行了分析。第三章是本文的重点,探讨了中学历史教学的“过程与方法”目标的实施策略。从目标确定的依据与原则、目标编写的形式与要求、目标实施的方法与措施等方面提出了自己的看法。最后的结语部分对中学历史教学的“过程与方法”目标的研究进行了总结,并提出了进一步深入研究需要注意的相关问题。