学习动机可以激发、维持和调节学生的学习行为，它是教学得以实现的关键性因素。本文经过文献研究发现，当前大学生的学习动机情况不容乐观，这一状况亟待解决。大学生的学习动机最终体现在对每一课程的学习中，因此，教师需要将提高学习动机的策略融入课程的教学设计中。但是，当前教学设计领域中对动机理论的研究并不充足，且很少能为教师提供切实可行的指导，因此本研究论文试图将心理学中出现的具有影响力的动机理论引入教学设计中，为具体的设计过程体提供指导。 本研究论文首先通过文献调研了解大学生学习动机的特点及成因，此后分析心理学中的动机理论对于教学的启示。针对前面提出大学生学习动机特点及成因，将启示进一步深化，与教学设计各个环节相结合，从激发学生学习动机的角度提出在教学设计中，适合教师采用的策略与原则。本文选取20名专家对上述策略进行专家评判，进一步提高本研究结论的信度。同时选用一门比较成功的教学改革课程——《学习论》作为案例，通过剖析其具体实施过程，挖掘其深层的教学设计思想，与本文提出的策略相对应，进一步验证本研究的结论。 本文对心理学中出现的多种动机概念进行梳理，形成动机定义三分类观：即内因观、外因观与内外因统一观。本文经过对动机理论的分析，形成基于动机理论的教学目标、教学内容、教学策略、教学环境、教学评价五个环节的十八条设计策略；并将这些策略抽象概括，总结出教学设计应遵循的三原则：体现学生主体性、满足学生需要、提供学生学习支持。 本研究论文共分五部分展开论述：第一章提出问题，阐明课题研究的背景，研究目的、意义，研究方法与研究思路；第二章分析心理学研究中出现的多种动机理论对于教学设计的启示；第三章将动机理论与教学设计的各个环节结合起来，提出具体的设计策略与设计原则；第四章选用《学习论》课程作为案例，具体分析其教学实施过程；第五章为研究结论与建议。