中央执行功能是在完成复杂的认知任务时对各种认知过程进行协调,保证认知系统以灵活、优化的方式实行特定目标的一般性控制机制。在许多高级认知活动中发挥作用,其主要成分包括抑制、转换、刷新。创造过程是一种复杂的认知过程,涉及项目的提取,加工类型的转换、无关信息的抑制等活动。中央执行功能负责整个创造性活动的总体计划、监控和评价。可见执行功能和创造力存在着重要的关系。本研究从中央执行功能的分离性角度分别研究初中二年级学生抑制、转换、刷新三个子功能的能力与高低创造性思维能力组以及与其各维度(流畅性、变通性、独创性)高低能力组之间的关系。本研究得到如下主要结论:1、抑制研究结果表明,在平均反应时方面,除独创性维度,创造性、流畅性及变通性思维高低能力组和刺激条件的交互效应都显著;在错误率方面,创造性思维及其三个维度的高低能力组与刺激条件的交互效应都不显著。2、转换研究结果表明,在平均反应时方面,除独创性维度,创造性、流畅性及变通性思维高低能力组和图形转换条件的交互效应都显著;在错误率方面,创造性思维及其三个维度的高低能力组与刺激条件的交互效应都不显著。3、刷新研究结果表明,除独创性维度,创造性、流畅性及变通性思维高低能力组与刷新速度之间的交互效应都显著。4、初中生的中央执行功能各子功能间并非完全独立,而是存在微弱的相关性,即抑制功能的反应时与转换功能之间存在正相关关系;抑制功能的反应时与刷新功能的成绩之间存在负相关关系;转换功能的反应时与刷新功能的成绩之间存在负相关关系。