近年来，移动互联网技术和移动终端设备得到了迅速的发展和普及，使得移动学习日益受到人们的青睐。但是，现阶段国内的移动应用软件水平参差不齐，不良的课程内容设计、界面设计等等都影响着学习者的学习表现制约着移动学习更好的发展。虽然，国内外对移动学习有了一定的研究，但是研究主要集中于移动学习平台的开发及设计，并没有很好从学习者的认知角度去分析影响移动学习表现的关键因素。　　鉴于这些现实困惑和理论研究的不足，本文在认知负荷理论、学习理论及学习动机理论的基础上，研究了移动学习所带来的学习方式的改变是如何影响学习者的学习表现，提出了移动学习方式下学习表现的影响因素模型，旨在为协助移动学习软件及课程设计者更好的进行开发设计，推动移动学习的更好发展。　　本文对拥有移动学习经历的大学生进行问卷调查，共回收250份有效问卷，以此对理论模型及研究假设进行实证研究分析。最后，通过验证性因子分析测量量表的可靠性和有效性，结果显示了量表具有较高的内部一致性、聚合和区分效度，表明了量表建构有效。然后，运用结构方程验证理论模型，各项拟合指标展示了模型具有良好的有效性。　　本文的研究表明：课程选择自主性、学习者之间交流的便捷性、人机交互的容易性及软件界面设计的合理性都显著的影响着学习者的认知负荷；认知负荷显著的影响着学习者进行移动学习的自我效能及学习参与度，认知负荷是通过这两个中介变量对学习者的学习表现产生影响。本文所假设的9条路径关系中，只有因为认知负荷对学习表现的直接影响没有得到验证，最后对模型进行了解释，对以后的移动课程设计及软件开发提出建议。　　本文的主要的研究贡献有：　　（1）补充了学习表现影响因素在移动学习领域的研究；　　在现有的移动学习的相关研究中，主要集中于技术领域（如移动学习平台的设计、移动学习资源的设计）以及移动学习的理论研究。很少有研究论文真正的从学习者角度去分析影响学习者学习表现的关键影响因素　　（2）拓展了认知负荷理论的应用范围　　认知负荷模型的提出主要是分析学习者在进行特定的学习任务时，所需要消耗的认知资源与学习者的认知资源总量之间的关系。该理论模型的研究目前主要集中于严格的心理学研究，虽然已经有了一定的研究成果，但是由于心理学实验研究需要严格的控制实验变量以及实验材料的单一性及局限性，这些因素使得认知负荷理论很难在除了应用心理学以外的其他学科领域进行研究。本文创新性的利用认知负荷理论进行实证研究，来分析移动学习方式相较与传统学习方式带来的变化是否会影响学习者，为未来相关学者研究提供参考案例。　　（3）验证了移动学习场景下影响学习者学习表现的各个影响因素及关键路径，验证了自我效能及学习参与度在认知负荷与学习表现之间起中介作用。并以此为理论依据为移动学习课程及软件设计者提供合理的建议。