21世纪是信息时代,科学技术的发展,特别是计算机及网络技术的突飞猛进正在影响着人们生活的方方面面。如今,教育也因科技的发展而产生了的变革,翻转课堂教学模式正是在这一的变革的大背景下产生的新事物。它自出现以来就以新事物所特有的生命力在教育界引起了巨大的反响。本研究就是要将这股新的力量注入汉语国际教学与推广的事业中去,以期这项事业的蓬勃发展。翻转课堂教学模式在汉语国际教学中的应用研究建立在国内外大量研究的理论基础之上,总结了汉语国际教学模式及翻转课堂教学模式的概念,本研究认为翻转课堂教学模式的基本概念就是颠覆传统教学的顺序。即教师的教学以解决学习者的问题为主要教学目标,教师把不需要讨论,学习者容易理解的知识内容放在课前进行传达,并对学习者对于基本知识的掌握程度进行检查、反馈和总结。上课的时候,教师根据学生对于基本知识的掌握情况,通过同伴教学、丰富的课堂活动加强学生对于这些知识和概念的运用。也正是由于这种教学模式将原来在教室里发生的教学活动,放到学生课前进行,而将通常在课后的延伸学习,搬到教室里进行,故称之为翻转课堂教学模式。本研究采用了问卷调查的方法,以详实的数据说明了翻转课堂教学模式在汉语国际教学中的应用仍处于萌芽阶段,目前该模式在普及过程中遇到最大的问题是大部分试图在教学中采用本模式的教师对于其操作程序并不了解。本研究还采用了案例分析的方法,分析了国内外汉语教师将翻转课堂教学模式应用于汉语口语课、精读课、文化课和汉字课等课程的教学实践案例,较为详细地描述了这些教师应用该模式的教学过程,总结了其教学过程设计的优点与不足之处。在此基础之上,研究者结合自身的教学实践经验,探讨了将翻转课堂教学模式应用于汉语国际教学的操作程序和实现条件。笔者将翻转课堂教学模式的操作程序分为课前、课上和课后三个部分,其中包涵学习内容分析、学习目标分析、学习者特征分析、课前活动设计、课上活动设计和教学设计反思六个流程,对每个流程做了详细的描述和实例分享,并主要从师生角色和教学手段两个方面叙述了翻转课堂教学模式成功实施最有利的条件支持。本研究对于想要采用该模式进行汉语教学的教师具有一定的指导意义,也对国际汉语教学模式的研究提供了借鉴。