课堂文化指发生在课堂教学过程中的规范、情境观念、知识及师生心理和行为方式的整合体。课堂文化是制度文化、信息文化和素质文化之间相互作用而创生的文化形态。课堂文化既有受制度文化制约的相对稳定的特征,又具有主体间对话、互动而动态变化、不断生成的特性。课堂文化的核心,是课堂教学的价值取向和教学方式。本人运用文献资料法、行动研究法,着重对师生关系建构、学习方式转变、教学活动设计等进行了研究。通过研究,改革了传统的课堂教学模式,改变了学生的学习方式,积极推进了学校新课程的实施,从而提高了课堂教学的效益和质量。同时通过研究,转变了我校教师的教育观念,并帮助教师运用课堂文化策略,将新课程理念转变为实践行为,提高了教师创造性实施新课程教学的能力。通过研究,得到以下启示:1、更新教学观念是课堂文化建构的前提。在新课程实施中,要突破传统课堂文化僵化、封闭的氛围,建构和谐的能够促进学生最大发展的课堂文化,教师必须更新教学观念,坚持以人为本,将发挥人的潜能与弘扬人的主体性结合起来,树立以促进学生全面发展、注重学生差异的教学观,树立促进学生成长的教学质量观。2、改进教学评价制度是课堂文化建构的基础。没有评价内容和评价方式的变革,建构新型课堂文化就无从谈起。课堂文化的构建就必须改革现行的评价制度,明确评价以促进学生发展为根本目的,凸现评价的诊断与服务功能,注重评价的鼓励性、及时性和正效性,坚持评价的多元化,突出学生的主体地位。3、转变学习方式是课堂文化建构的关键。在构建课堂文化的学习方式方面,要体现新课程理念,转变学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,师生自主参与、共同学习、相互创生。4、优化师生关系是课堂文化建构的保证。建构课堂文化就必须建立民主、平等的“我----你”型师生关系。在这种关系下,师生都是自由的、独立的,都是自己精神的主人,教师和学生的关系就变成了一种主体与主体之间的对话、交流与合作关系,师生通过对话、交流与合作而实现着双方主体性的共同建构。5、让课堂充满智慧是课堂文化建构的方向。智慧型是课堂文化建构的方向。有文化品位的课堂,一定是充满智慧的。启迪心智、萌发智慧是任何课堂都需要把握的基本目标。有文化品位的课堂,一定是充满着智慧的光芒。因此教师在课堂上必须把思维方式的培育放在非常重要的位置,精心设计活动,启迪学生智慧,使课堂生成精彩。6、关注师生情感沟通,积极进行价值引领是课堂文化建构的内涵。有文化意义的课堂,一定是充满生命激情、生命动感的课堂。生命化的课堂关注学生成长过程中应该确立的基本生命价值观、人生价值观念,把价值观教育渗透在教学过程中。赋予学生生命的关怀和尊重,尊重学生的发展需要,尊重学生的发展潜能,赋予学生生命的关怀,是生命化课堂的基本诉求。同时联系学生生活和社会实际,使课堂教学活动富有生命的意义。