【摘 要】
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教育部2011年颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称为《课标2011》)实施三年多来,相关的讨论此起彼伏,褒贬不一.本文选取加拿大安大略省的数学课程标准(以下简
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教育部2011年颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称为《课标2011》)实施三年多来,相关的讨论此起彼伏,褒贬不一.本文选取加拿大安大略省的数学课程标准(以下简称为《安大略课标》)与《课标2011》作为研究对象,希望借它山之石,攻我山之玉.本文借助文献分析法、比较法、问卷调查法等方法,从整体和局部两个层面对《课标2011》与《安大略课标》进行了比较分析.在整体层面上,本文比较分析了《课标2011》与《安大略课标》在设置理念、整体框架与内容结构、实施建议等方面的异同;在局部层面上,本文比较分析了《课标2011》与《安大略课标》在数学学习过程中问题解决、问题解决策略选择、反思、交流等数学学习进程等方面的异同.在比较研究的基础上,本文结合问卷调查及其结果分析,提出了《课标2011》的若干进一步修订建议.
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