长期以来,乡村困境儿童是我国社会在经济建设过程中形成的一个十分特殊的群体,其根本问题就是关于儿童的教育问题,但是其影响的范围大大的超出了教育领域,是把多种矛盾和冲突综合性的根本体现,有效地解决当前乡村困境中的儿童问题,并为这些儿童在教育层面提供帮助,是减少我国乡村困境儿童教育和我国教育现代化脱离的重要手段,同时也是保持社会教育的均衡发展和达到社会公平的根本要求所在。全文分为四个部分,第一部分是引言,主要是问题提出、研究目的、研究内容、文献综述、研究意义、研究方法和研究思路。第一章:乡村困境儿童教育精准支持的理论基础。本章首先界定了“困境儿童”“教育”“教育支持”的概念,并通过内涵与外延界定“教育精准支持”的概念,为乡村困境儿童教育精准支持的基本理论体系的构建确定了逻辑起点和基本范畴。其次构建了乡村困境儿童教育精准支持的理论体系。一是确定了乡村困境儿童教育精准支持的基本框架,确定乡村困境儿童教育精准支持主体、客体、内容和方法四个方面,即“谁”提供精准支持、为“谁”提供精准支持、提供精准支持的“什么”、以及“怎样”提精准支持,丰富了“困境儿童”研究的理论体系。二是分析框架之间的逻辑关系。第二章:乡村困境儿童教育精准支持的现状与问题研究。本章通过文献法、访谈法和案例分析了各个主体对乡村困境儿童教育支持的具体现状,通过对调查结果进行整理发现主体对乡村困境儿童教育精准支持方面存在很大问题,究其原因一是政府缺乏责任意识;二是家庭监护能力不足、保护观念落后;三是学校对困境儿童教育出现弊端;四是社区普遍观念和责任意识问题:五是公益组织独立性和自治性问题。困境儿童方面也存在较大问题,一是困境儿童的身份认定过窄二是制度性救助法律法规不健全。内容的现状和问题,一是生存权受侵害,二是发展权无保障,三是救助资格难确认。方法的现状及问题,一是方法欠精准,二是困境儿童的义务教育存在漏洞。第三章则是对乡村困境儿童教育精准支持提出对策。本章从主体、客体、内容和方法四个层次出发,主体是以政府、家庭、学校、社区和公益组织为主,以不同的内容和方法对乡村困境儿童进行教育精准支持。政府对乡村困境儿童教育的“精准规划”、学校对乡村困境儿童的“精准培养”、家庭对乡村困境儿童的“精准引领”、社区对乡村困境儿童的“精准帮扶”、和慈善组织对乡村困境儿童提供出更加精准的服务。