存现句是现代汉语中具有鲜明特点的一种句式,也一直是语法学界讨论的热点。学者们对存现句的研究视角广泛,成果显著。从上个世纪20年代学者们主要侧重于句法平面上对存现句的研究到上个世纪80年代三个平面语法理论的提出,陆续有学者从语义结构和语用特征方面入手研究存现句。本文试图在学习和借鉴前辈们研究成果的基础上,以三个平面语法理论为指导,逐一考察对比汉英存现句的特点,发现并总结汉英存现句的差异和共性,再结合针对留学生调查的案例,对存现句掌握偏误进行归类,从语言认知方式角度提出针对存现句掌握的教学对策。全文共分五章。第一章对本文考察对象—存现句界定范围的概述,将考察对象限定为7种句式,即“有”字存现句,“是”字存现句,“V着”存现句,“V了”存现句,“V有”存现句,光杆动词存现句和无动词存现句。本文以三个平面语法理论为指导,考察对比汉英存现句的差异和共性。第二章提出针对汉语存现句的教学方法和讲解设计教学教案并实施。在实践中总结比发现学生在习得汉语存现句的过程中产生的偏误。第三章根据学生在课堂上呈现出来的偏误,分析英语为母语留学生存现句偏误原因。第四章偏误成因分析,依据第三章所做分析,为今后的存现句教学提出建议和设计。第六章为结语部分,提出研究价值并分析本文不足,提出今后研究方向。