在幼儿园的一日生活中,过渡环节起着不可忽视的重要作用,虽然时间零散,却孕育着大量的教育契机。陶行知曾提出:生活即教育。幼儿在幼儿园里不仅仅在集体教育时能学到知识,过渡环节更为他们自由的探索与发现提供了条件。这段时间内,教师并不是旁观者,而是幼儿行为良好的引导者和思维的开拓者,在过渡环节中,高质量的师幼互动不仅仅可以帮助幼儿减少消极等待的时间,更重要的是对他们身心发展有着促进作用。本研究在借鉴国内外对于师幼互动以及过渡环节的相关结论基础上,采用观察法、访谈法、案例分析法等研究方法对保定市Q园大班过渡环节中师幼互动事件进行收集,揭示了大班过渡环节中师幼互动的现状,并对其质量进行评价。通过分析发现,保定市Q园大班过渡环节中的师幼互动存在以下几点问题:第一,过渡环节中教师对幼儿的关注度不高;第二,过渡环节时教师提供的教育支持少;第三,过渡环节时,教师指导活动形式单一;第四,教师对过渡环节认识不清晰、观念老旧。研究者进而分析出现这些问题的影响因素:第一,教师的专业素养和对过渡环节的认知;第二,幼儿的个体需要存在差异;第三,过渡环节时间长短与组织;第四,班级环境在过渡环节中能否被充分利用。针对上述过渡环节中师幼互动存在的问题和原因分析,研究者提出了相关建议:教师更新自己对过渡环节的认知和提高自身的专业素养;关注幼儿个体差异及心理状态;创新过渡环节指导形式;教师加强对过渡环节师幼互动的反思以及丰富教师的角色定位。