在过去的三十年里,人们对篇章连贯这一概念越来越重视,各个流派的语言学家从各自的理论角度出发对连贯作出了不同的解释,使得连贯研究达到了一定的广度和深度。这一理论也被引入国内并受到国内众多学者的重视。然而篇章衔接理论在外语教学方面的应用却差强人意,特别是在高中英语写作教学方面的应用还有很多的空白。大部分的高中英语老师对于学生的篇章意识没有给予足够的重视。如何改变这种局面是当前广大高中英语教师面临的一个主要问题。为此,本研究以韩礼德和哈桑的衔接理论为理论依据,试图采用实验的手段,探索应用衔接理论改进高中英语写作教学,从而提高高中学生英语写作水平。首先,论文阐述了提高高中学生英语水平的重要性和必要性。接着,论文概述了国内外的语篇衔接理论,尤其是介绍了语篇衔接理论在英语写作教学中的运用的研究及其相关的研究成果。重点介绍了Halliday和Hasan的衔接理论。然后,论文着重对语篇衔接连贯理论在我校高中英语写作课中的应用进行了分析研究。本研究通过对江苏省苏州外国语学校高二年级的学生进行写作学习情况及学习策略的问卷调查,发现现实的高中英语写作现状不容乐观。这其中既有学生的问题,也有老师的问题。学生书面表达普遍存在着写作内容贫乏,用汉语思维方式遣词造句,语法错误多,用词单一,语义不连贯,缺乏条理,句与句、段与段缺乏衔接,结构松散等问题。教师虽然认识到写作的重要性,但是对写作教学的重要性认识不到位。由于高中英语课时紧,任务重,升学压力大,目前写作课堂教学也没有统一的规范,英语写作教学的问题主要体现为重语法和词汇,轻语篇衔接。针对现状和出现的问题,笔者分析可能有三个原因:一是母语的负迁移作用,二是教师的关注不够,三是学习者的英语语言水平差,应用能力欠缺。接着,笔者对江苏省苏州外国语学校高二年级两个班进行了为期四个月的教学实验,把语篇衔接理论应用于英语教学中以提高学生写作水平。实验主要从三个方面进行:在日常教学中渗透衔接理论,开设写作课有计划地讲解衔接理论并加以训练以提高应用能力,还提出了要改进作文批改和评讲方法。最后,进行了写作的前测、后测,并对测试结果进行了详细分析。通过教学实验证明语篇衔接理论在教学中的运用能提高学生写作水平,同时说明学生是如何提高语篇衔接相关理论知识的。语篇衔接手段的运用对作文的质量有很大的影响。最后,作者对本文进行了总结,阐述了其局限性并同时对提高高中英语写作教学提出了自己的一些建议。