1978年12月，党的十一届三中全会在北京召开，这次全会是中国进入社会主义事业发展新时期的光辉标志，也是建国以来中国共产党历史上具有深远意义的伟大转折，社会主义改革开放从此揭开序幕。此后，我国在政治、经济、文化上都发生了巨大的变化，教育工作随之得到了恢复和发展，出现了前所未有的大好形势。音乐教育作为美育的重要内容，其重要作用正逐渐为人们所认识，学校音乐教育也步入健康发展的轨道。但由于历史和地域等原因，这种发展是极不平衡的，农村中小学音乐教育状况始终不容乐观。而“我国85％左右的学校在农村，75％左右的学生在农村。”农村音乐教育的薄弱状况得不到改观，将会严重影响我国基础音乐教育整体水平的提高，全面实施素质教育也就不可能真正实现，因此，研究农村音乐基础教育对于促进农村发展及提高整个国民素质水平有着重要意义。近年来，许多专家学者和老师都关注到农村中小学音乐教育的落后状况，但许多问题只限于表面的理论研究，没有进行深入的应用和实践的研究。因此，本选题将在现有研究成果的基础上，对改革开放以来的农村学校的音乐教育状况作更系统、深入的研究。本研究取农村中小学音乐教育为视角，以我国改革开放以来繁荣发展的历史背景为依托，查阅了大量的文献史料，经过认真的梳理和缜密的思考，从本论域的历史实际出发，用对学校音乐教育产生巨大影响的两件大事(《全国学校艺术教育整体规划(1989—2000)年》的颁布和音乐新课程的改革)将改革开放以来的农村音乐教育进行分期。并对每个时期颁布的关于农村音乐教育的政策法规和农村音乐教育的状况诸如师资状况、教学设备情况、开课率、教材情况以及各地采取的应对措施等进行一一评述，旨在呼吁大家关注农村中小学音乐教育的发展，也希望能为新时期我国学校音乐教育进一步发展提供历史借鉴和参考依据。全文由导言、改革开放后的农村中小学音乐教育(1979—1989年)、《全国学校艺术教育整体规划》颁布后的农村中小学音乐教育(1989—2000年)、《音乐课程标准》颁布后的农村中小学音乐教育(2001—2006年)、结论等五部分组成。运用历史研究、文献研究、实地调查研究等方法，深入的分析和研究新时期农村音乐教育的所发生的变化和发展；总结20多年以来农村音乐教育改革过程中积累的经验和教训以及对今天农村音乐改革的启示；对农村音乐教育的现状与存在的问题进行理论分析，并提出相应的建议。但愿能为农村中小学音乐教育的发展尽自己的绵薄之力。