信念支配着人的思想和行为,由于人们所秉承的信念不同,其行为与方式也不尽相同。由此可以看出,信念是人的价值观的核心内容。具体到教育领域而言,教师的教育信念影响其教育观念、教育行为等方面。关注教师的教育信念,对我们清楚认识教师的行为和看法,加强教师专业发展有着重要作用。我国是一个有着悠久历史,凝聚着多民族、多语言、多文化的多元化民族共同体。少数民族有着其特有的历史和文化,那儿的教师信奉什么样的信念,这些信念是否对民族现代教育的发展、民族文化的传承以及教师自身的发展产生影响?本研究通过自己的走访调查,以及切实体验对其进行了分析和探究。本研究在考察国内外相关研究的基础上,以民族地区一所普通农村小学的教师为个案,通过问卷调查、深度访谈、课堂观察、日常交流等方法,以叙事探究的方式,从教师的教学行为、生活状态、师生关系等方面入手,理解进而分析民族教师行为所体现的教育信念的内涵。论文结构主要由三大部分构成,第一部分是导论,主要从问题提出、研究目的与意义、研究内容与方法、国内外研究综述等方面进行了阐述。第二部分是对民族地区一所普通农村小学教师教育信念的田野考察,通过调查研究,从不同维度对教师信念进了分析,在此基础上总结出研究的结论和特点。第三部分是笔者研究之后的反思。通过分析,本研究认为目前民族地区农村教师的教育信念呈现如下基本特点:存在着有冲突的教育信念与教育实践;鲜少对教育的本质、目的、功能等方面产生过思考与追问;“提高学生的科学文化知识,让学生掌握汉语”是学校教育的真实目标;多重因素影响教师教育信念的形成;藏、汉教师的教育信念大体趋同。基于此,本研究认为下述三点值得关注:注重引导和培养民族地区农村教师主动反思自身教育信念的意识;教师需要与时俱进吸纳现代教育理论知识;教师关于少数民族教育的信念亟需更新。本研究最后进一步提出了关于民族教育的思考和建议,包括:民族教育的目的应立足于民族地区儿童社会性生存发展的需要;民族学校的使命是弘扬和培育民族精神、传承民族文化、传播文化知识;民族教育的发展应以不同民族独有的文化传统为基础;对民族教育的评价应建立在多样化文化背景上。