词汇是语言的重要组成部分,但词汇的学习往往困扰着高中学生,甚至给他们增加了许多学习负担。如何促进学习者二语词汇学习成为了国内外研究者研究的焦点。读后续写作为一种语言模仿与内容创造相结合的任务,一种高考新题型,成为近年来受到关注的一种外语学习方法。该任务能促使学习者在理解阅读材料的基础上创造性地构思续写内容,在表达新内容遇到语言障碍时,可模仿阅读材料中的词语句型进行写作。然而将读后续写引进词汇附带习得领域的研究还比较少。因此,本研究探究英语读后续写对高中生词汇附带习得的影响,尝试回答以下两个问题:(1)读后续写任务对高中生英语词汇即时回忆有何影响?(2)读后续写任务对高中生习得词汇的延时记忆有何影响?研究者随机选取益阳市某高中的50名高中二年级学生。实验过程中受试被分为两组,25名学生为读后续写组,另外25名学生为图片写作组。最近一次英语考试的成绩和词汇量测试成绩表明两组学生语言水平以及词汇量水平相当。该实验结果表明:(1)读后续写和图片写作对高中生英语词汇的即时回忆有积极作用,且读后续写效果更佳,尤其体现在词义、词性和用法上;(2)读后续写对于词汇延时记忆的积极作用更加明显,尤其体现在词义和用法上。该结果丰富了读后续写和词汇附带习得的理论,为词汇教学提供了新的思路。本研究探讨了英语读后续写对高中生英语词汇附带习得的影响,给英语教师提供了词汇教学的新思路,但由于样本量较小,目标词范围小等原因,实验有待进一步优化。