在《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》中都指出幼儿在幼儿园的活动要以游戏为基本活动。有机地整合幼儿园游戏和教学的关系,把游戏作为幼儿园教学的基本途径,让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习,应当是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。幼儿园的语言游戏是促进幼儿语言发展的有效方法。教师通过语言游戏让幼儿在玩的过程中发展社会性和口语表达的能力。本研究是在选取大连市海军大连舰艇学院幼儿园大班语言游戏开展现状研究。从集体游戏和活动区游戏中选取32个案例。对教师的观察与指导和幼儿的发展现状及表现情况进行整理分析。研究者发现大班语言游戏内容主要集中在语音游戏、词汇游戏、句式游戏和故事表演游戏等。以集体游戏和活动区游戏两种活动组织形式。其中活动区的语言游戏又分为小组语言游戏和幼儿自主自发的个人游戏。语言游戏研究的主要内容是语言游戏的设计和语言游戏的组织与指导。语言游戏的设计现状:1.故事表演游戏是语言游戏的主要内容;2.注重游戏规则增强游戏的乐趣;3.语言游戏的设计;4.游戏准备充分,提高幼儿参与游戏。游戏的组织与指导策略从三方面展开研究:1.创设游戏情境,激发幼儿游戏的兴趣;2.交代游戏规则与玩法;3.游戏中的指导。教师在语言游戏的开展上主要存在以下几点问题:1.教师设计的游戏案例呈现问题较多。2.语言游戏的过程中教师对幼儿的有效支持与帮助较少。3.活动区材料的填充与更替往往不及时而且不够丰富。4.评价方法单一。教师在开展语言游戏中存在问题的主要原因有:从外因上看,主要是现有指定教材的限制、班额过大;从内因上看,主要是教师的知识储备使其对语言游戏的理解和投入有限、教师缺少实践研究,对语言游戏不能进行有效的指导等都是教师在语言游戏的开展上存在问题的主要原因。经过我园两年来语言游戏的开展现状研究,研究者在分析和整理的基础上对语言游戏的开展提出了几点意见和建议:一、创设轻松、有趣并能积极应答的语言游戏环境让幼儿想说、敢说、喜欢说。二、教师选择、生成和创编多种形式的游戏案例,扩展幼儿经验为语言游戏的进行提供条件。三、积极提供和开发活动区材料,为幼儿的语言游戏提供充分的保障。四、游戏中教师的指导方法要灵活多样给予幼儿有效的支持与帮助。五、评价要从多角度进行,促进游戏的下一步开展。